邵海文：立學為先 讀書為本

花莉

在江蘇省第五屆“書香校園建設”小學校長峰會上，一位名叫邵海文的校長吸引了我的目光。在峰會的每一場活動的現場，低調、內斂的他一直認真地聽講座，那專注的神態給我留下了深刻的印象。于是，我與邵海文相約，走進他目前所任職的鄉村小學，近距離地了解邵海文在推進書香校園建設方面的想法與做法。

思想領航 追求讀書成長

自工作以來，邵海文一直默默耕耘在鄉村教育的熱土上，曾在多所鄉村小學擔任校長職位，他所在的學校都洋溢著濃郁的書香氣息。“書給了農村娃最好的陪伴，要讓閱讀照亮每一個鄉村孩子的成才路。”這正是邵海文多年來堅守的閱讀理想。

“讀書能改變命運”是邵海文那一代人的人生信條。邵海文是土生土長的江蘇淮安農村人，從師范學校畢業后，他便投身于家鄉的教育當中，從一名普通的數學教師成長為小學校長，先后在淮安區席橋鎮中心小學、林集鎮中心小學和季橋鎮中心小學擔任過副校長、校長等職位。將近三十年的教學管理經歷讓邵海文越來越深刻地理解閱讀是何等的重要。

“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”這是高爾基的名言，也是邵海文常常用來鼓勵孩子們讀書的話語。對于農村孩子來說，讀書不僅是改變命運的希望之光，還給了他們的童年生活最好的陪伴。在書香芬芳中，孩子們展現出愈加蓬勃向上的精神面貌。

“我們農村留守兒童多，孩子缺少父母的陪伴，顯得孤單、可憐。平日里，我們鼓勵孩子閱讀，因為只要他沉浸在閱讀中時，就會忘卻那份孤獨與寂寞。”邵海文感嘆道，他認為孩子在閱讀中可以感受到愛與溫暖，能見識到更廣闊的世界，他們的好奇心和求知欲會隨著閱讀與日俱增。

古人云：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”通過日積月累的閱讀，學生的智慧得到啟發，精神和氣質也會得到滋養與提升。邵海文告訴記者：“我們的孩子現在知識面廣，思維活躍，敢于表現自己，一點兒都不像以前農村孩子那么拘謹畏縮，和城里孩子沒什么區別。這都是書讀得多、讀得好帶給他們的自信。”

為了讓閱讀更好地伴隨孩子們成長，邵海文帶領師生著力推進書香校園建設。他大力倡導“讀書啟智、讀書明理、讀書向善、讀書成長”的理念，引領師生與書為伴。他把“讀書”作為學風建設的重要指標，將“書香校園”建設工作納入規劃和工作計劃中，積極發揮“書香校園”建設機構組織的作用，重視學生閱讀指導教研工作，豐富圖書資源，搭建活動平臺，以書香豐富內涵、形成特色，讓師生在閱讀中快樂成長。

悅讀啟航 營造書香氛圍

漫步在季橋鎮中心小學的校園內，“我讀書，我快樂，我成長”是最醒目的標語。邵海文認為，快樂是讀書的目的，也是讀書的動力。愉悅的讀書體驗是激發孩子閱讀興趣的不竭源泉。要讓學生快樂地閱讀，首先得營造濃郁的讀書氛圍。

邵海文在校園閱讀環境的布置上格外用心。“良好的讀書氛圍要讓學生隨時隨地有書可讀。”因此，季小的校園內到處都能看到書，純凈馥郁、古色古香的圖書室里更是整齊排放著數萬冊圖書。課余時間，學生可隨處自由閱讀，班級里、樓梯間、走廊上……幾乎所有角落都擺放著書櫥或者書柜，無處不在的書籍讓這所樸素的小學顯得氣質文雅。邵海文介紹，學校每年會為孩子購買書籍1500本左右，同時還接受校外社會各界的捐贈。“我們也鼓勵學生之間分享書，每年都有許多畢業生把自己讀過的書送給學校做紀念，學校把這些書放在書櫥里，以便在校生閱讀。”說著，邵海文便隨手拿起樓梯拐角書柜上的一本舊書，翻開可以看到扉頁上一行字跡工整的詩句——“海內存知己，天涯若比鄰”。那應該是畢業生親手寫上的，學弟學妹們若是看到這樣的留言，內心必定會掀起一片漣漪，讀書的那份快樂便在一屆又一屆的莘莘學子之間傳遞著。

“營造良好的閱讀氛圍，除了書香環境的熏陶，還要有豐富多彩的讀書活動來激發孩子們的閱讀興趣。”邵海文認為，書香環境的布置是靜態的，而讀書活動是動態的，動靜結合，相得益彰。只有在這樣一個動靜結合的氛圍當中，閱讀才能真正地打開孩子們的心扉，沁入他們的心田，融入到每一個生命體當中。

近年來，季橋鎮中心小學全校師生在邵校長的指導下開展了多種多樣的閱讀活動。年度讀書節是全校師生最關注的活動，它延續時間最長、內容最豐富。每年讀書節的主題都不同，今年的讀書節圍繞新中國成立70周年開展“我和我的祖國”為主題的系列閱讀活動。邵海文帶領全校師生閱讀有關書籍，了解中國滄桑巨變，銘記歷史，向革命先驅致敬獻禮……讓孩子們在閱讀中厚植愛國主義情懷。除了讀，還有寫。征文活動如火如荼地展開，100多篇優秀作文脫穎而出，在邵校長的指導下正在形成一本學生文集。為了豐富孩子們的閱讀體驗，邵海文還鼓勵學生演出來，每個班級都在籌備話劇表演，學生在教師的指導下將經典名著改編成劇本，再進行選角、排練，這樣一來，孩子們閱讀的興趣更加濃厚了。此外，邵海文鼓勵學生自發組織社團活動，“嫩芽”文學社、“好聲音”誦讀社團等活動得到了孩子們的積極響應，極大地豐富了他們的課余生活。邵海文說，繽紛的活動點燃了師生心中的閱讀火苗，孩子們在氤氳的書香中開啟悅讀之旅。

課程導航 掌握閱讀方法

課程學習是提高學生閱讀質量的有效辦法。為了讓學生真正地“讀好書、好讀書、書讀好”，邵海文帶領全校教師大力開發閱讀校本課程，努力提高閱讀教學質量。對此，邵海文采取“兩個結合”的課程措施，一是把閱讀同課堂結合，加強閱讀指導課的教學與研究，讓學生掌握閱讀方法;二是把閱讀同科研課題結合起來，以課題來支撐讀書，以研究推進閱讀向縱深發展。

課堂是指導學生閱讀的主陣地。每周，每個班級都有一節閱讀指導課。課上，教師指導學生讀書技巧與方法，包括如何掌握篩選圖書，怎樣進行泛讀與精讀，如何做批注與標記等等。上課的形式也很豐富，記者了解到，最近季小低年級班級正在上繪本故事《小豬變形記》的師生共讀課，中年級學生閱讀指導課的主題是《草房子》讀書交流會，高年級的學生在教師的引領下開始了《三國演義》的導讀課程。然而，邵校長覺得每周一節閱讀課是遠遠不夠的。他還鼓勵師生將閱讀融入到各個學科的學習中，用閱讀促進學習。

邵海文是理科出身，他教了二十幾年的數學，他深知數學閱讀的重要性。他覺得，學數學比學語文更需要強大的閱讀能力來支撐。數學符號多，邏輯強，對學生的思考和理解能力自然要求高。然而，單調的教學往往會使小學生感到枯燥無味。如何讓孩子喜歡數學，成為邵海文近些年一直思考的問題。他認為，培養學生對數學的興趣，可以從引導他們閱讀相關的課外書籍開始，學生如果只抱著教材讀，那他們的眼界必定受限，好的課外書籍能帶給他們更廣闊的數學天地。記者在他的辦公桌上看到兩本圖畫書——《蜘蛛與糖果店》與《世界上最帥的豬》，邵海文介紹，這是他最近為低年級學生挑選的數學繪本，他還為高年級學生準備了《數學家的眼光》《數學逍遙游》等書籍。不僅僅是數學，邵海文鼓勵全校所有學科的教師都要積極主動地為學生挑選適合的課外書籍，引導孩子們閱讀，幫助他們拓寬眼界、增長知識。在邵海文心中，閱讀是提高孩子學習能力最好的方法。

閱讀教學效果的提高與教師個人閱讀素養、教學能力密切相關。為了更好地指導學生閱讀，邵海文十分重視提升教師的閱讀素養，鼓勵教師提升教學能力。每個月，他都會組織教師開展讀書交流會和閱讀教學研討會，分享讀書心得，探討教學方法，匯報教學成果。目前為止，季小教師已完成市級課題《農村小學生課余閱讀實效性研究》，該校教師關于閱讀主題的微型課題也在去年順利結題。邵海文表示，教師們在課題研究過程中會不斷發現問題、思考問題、解決問題，并將研究成果運用到學校的閱讀教學實踐中，推進學校書香校園建設不斷調整、不斷完善，向更深層次發展。

家校護航 培養閱讀習慣

巴金曾說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”習慣是一種強大的力量，可以影響人的一生。因此，邵海文把幫助學生養成良好的閱讀習慣作為書香校園建設的一大重點，他希望良好閱讀習慣的養成能讓孩子們終身受益。

在學校，孩子們隨時隨地有書可讀，濃郁的書香氛圍讓學生在潛移默化中自覺讀書。學校通過開展特色“班閱讀”活動培養學生“晨誦、午讀、暮省”的好習慣。此外，學校每月一次對各班級的讀書情況進行口頭或書面檢查，真正將讀書活動落到實處。季小的每個角落，甚至是放學路上都是書聲瑯瑯，充滿了生機與活力。

學生閱讀習慣的養成，更需要家庭來守護。邵海文提出，要讓讀書成為孩子們的“家常菜”。人們常說，父母是孩子的第一任老師。然而，對于當前農村很多孩子來說，讓父母參與到自己的日常閱讀中來不是一件容易的事情。為此，學校嘗試了多種方法，通過開展親子共讀、家庭小書房建設等活動，取得了一定的成效。邵海文想到，不少孩子的父母常年在外工作，能陪伴在孩子身邊的時間少之又少。為了突破這個難題，他提出，利用當前發達的網絡通訊來加強學校、學生與家長的聯系。他要求班主任為每個班級建立一個家長與學生都參與的群部落，由閱讀指導教師在群里開展活動，這樣可以讓家長隨時隨地參與進來。

牛若文是季小六（4）班的一名學生，她的爸爸在外省工作，一個月才回家一次。她說，她每天最開心的事情就是聽到爸爸在群里朗讀的聲音，她喜歡和爸爸一起讀詩，或者參加全班的共讀接力比賽。漸漸地，與父親遠程共讀已成為她日常生活的一部分。私下里，父女倆常常自然而然地討論起書中的情節、人物。爸爸也鼓勵她把閱讀的感受寫下來。就這樣，牛若文養成了每日讀寫的習慣，她在班上的表現也越來亮眼，去年她還被評為班級的“閱讀之星”。

得知不少孩子已經養成了良好的閱讀習慣，邵海文很是欣慰。他希望讓讀書成為孩子們生活中最親切、最自然的事情，而不是負擔與任務;他希望每一個孩子能在閱讀中擁有一個多姿多彩的童年，成為意氣風發的少年。采訪最后邵校長謙虛地表示：“這些年，書香校園建設取得的成果是師生共同努力的結晶，我只是做了份內的工作。于我而言，能與書香校園常伴，是我人生最大的幸福！”