愉悅教學(xué)在語文教學(xué)中的嘗試

王樹娥 郭新濤

【摘要】近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育工作者開始在語文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)方式，但在具體實踐中，還需教師結(jié)合語文教學(xué)實際，采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行愉悅教學(xué)。本文基于愉悅教學(xué)相關(guān)概述，對愉悅教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單分析，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】愉悅教學(xué);語文;課堂氛圍

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新時期教育實踐過程中，教育工作者開始重視課堂氛圍的重要性，語文作為一門文化底蘊(yùn)較深厚的課程，其內(nèi)容具有全面性和廣泛性，所以在語文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，經(jīng)常采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，因此，教師應(yīng)在語文課堂上積極開展愉悅教學(xué)，重視課堂氛圍營造，并用愉悅教學(xué)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

一、愉悅教學(xué)相關(guān)概述

愉悅教學(xué)又被稱為愉快教學(xué)，愉悅教學(xué)在應(yīng)用時，教師會利用不同的教學(xué)手段，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，愉悅教學(xué)重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳搭檔，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的重要因素，愉悅教學(xué)的主旨是寓教于樂、勞逸結(jié)合，因此，在語文課堂中應(yīng)用愉悅教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。所謂愉悅教學(xué)法，其主要是針對在日常課堂教學(xué)之中，教師采取各種不同的方式方法從客觀上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時調(diào)動學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)方法。愉悅教學(xué)法最與眾不同、區(qū)別于其他教學(xué)方法的特色體現(xiàn)在其不只是單一的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，同時還能注重愉悅教學(xué)，帶有寓教于樂的性質(zhì)。愉悅教學(xué)法有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，筆者通過對愉悅教學(xué)法進(jìn)行研究，逐漸發(fā)現(xiàn)愉悅教學(xué)法的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：第一，一致性。這里的一致性主要是指在同年級的教學(xué)內(nèi)容上是具有一致性的，這其中并不存在明顯差異。第二，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。愉悅教學(xué)法極度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)活動中愉悅教學(xué)法主張通過不同的手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，愉悅教學(xué)法所面向的是全體學(xué)生，這是與其他教學(xué)法有顯著區(qū)別。第四，愉悅教學(xué)法其最終目的是實現(xiàn)教學(xué)的有效性。有效教學(xué)對于愉悅教學(xué)法而言是根本性的目的，教學(xué)效率是衡量愉悅教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于實踐愉悅教學(xué)法的教師而言要通過多種手段，不僅讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，更要保證效率。愉悅教學(xué)法的應(yīng)用加強(qiáng)關(guān)鍵在于對其特點(diǎn)的了解，在日常的教學(xué)過程中必須不斷總結(jié)經(jīng)驗加強(qiáng)對其特點(diǎn)的研究。

二、愉悅教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造輕松、平等的課堂氛圍

營造輕松、平等的課堂氛圍是開展愉悅教學(xué)的基本要求，中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)展中，已經(jīng)趨于系統(tǒng)化、理論化，在中學(xué)語文課堂中開展愉悅教學(xué)，是為提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識，同時培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下，為達(dá)成中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)建立愉悅型課堂，給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以此提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生談一談自己最喜歡哪一種花，并說一說自己對《愛蓮說》的理解，教師在讓學(xué)生回答問題時，不應(yīng)設(shè)置問題答案和回答時間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身理解來開展教學(xué)活動，以此確保語文課堂的平等和輕松，學(xué)生在此課堂氛圍中，可以輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，可以順利、有效地開展教學(xué)。

（二）堅持開放式教學(xué)理念

在新時期背景下，要求教師改變灌輸式教學(xué)觀念，堅持開放式教學(xué)，對此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前時代需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行語文教學(xué)中，用更加靈活的方式，給學(xué)生講解教材，使語文課堂充滿樂趣。開放式教學(xué)理念是進(jìn)行愉悅教學(xué)的核心，因此，教師應(yīng)構(gòu)建愉悅型、開放型的課堂模式，激發(fā)語文學(xué)習(xí)心情，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。首先，建立開放、愉悅的課堂主要是改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，比如教師在學(xué)習(xí)古詩詞時，應(yīng)結(jié)合課后思考題和古詩相關(guān)的小故事，在課堂中展開討論，在討論時，教師應(yīng)以學(xué)生的身份和學(xué)生進(jìn)行討論，并使用較為幽默、有趣的話講解古詩內(nèi)容，確保課堂的趣味性，體現(xiàn)愉悅教學(xué)的基本觀念;其次，教師在進(jìn)行愉悅教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)過程鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性，提高學(xué)生對課文的思考能力;最后，為堅持開放式教學(xué)理念、踐行愉悅教學(xué)，教師應(yīng)使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，用有趣的動畫、圖片和聲音來進(jìn)行語文教學(xué)，以此提高語文教學(xué)的高效性和愉悅性，同時培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視學(xué)生同伴互動

在中學(xué)語文中應(yīng)用愉悅教學(xué)，需要教師重視學(xué)生之間的合作和交流，在語文教學(xué)過程中，教師可以在提出課堂問題后，讓學(xué)生自由討論或分組合作，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、理解語文知識，同時采取同伴互動的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，例如教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時，應(yīng)將學(xué)生分為幾個小組，并讓各小組實際進(jìn)行對話練習(xí)，使課堂形式逐漸豐富，以此增添語文課堂的愉悅性。除此之外，教師應(yīng)積極創(chuàng)建有意義的課堂對話，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中，和課本對話、和教師對話、和同伴對話，使學(xué)生在對話中可以進(jìn)行情感構(gòu)建，并在對話中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，但在對話過程中，教師在確保學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生對話，確保對話教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，教師在開展愉悅教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為核心，建立有效的愉悅型語文課堂，同時滿足教育改革對中學(xué)語文的基本需求。

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作者簡介：王樹娥，女，1973年生，山東濱州，本科，一級教師，研究方向為初中語文;郭新濤，1974年生，山東濱州，本科，一級教師，研究方向為初中語文。