研學旅行中學生語文核心素養的培養方法

湯繼鎖

研學旅行也叫游學，是我國綿延千年的教育思想和優良傳統。近年來，隨著《關于推進中小學生研學旅行的意見》等一系列文件、政策的出臺，研學旅行逐漸走入公眾的視野。研學旅行對培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力有著重要的作用。

對于中學語文課程而言，實踐教育環節一直是相對薄弱的，這已經成為制約學生素質教育、落實立德樹人根本任務、改革人才培養模式的重要瓶頸。近年來，中學語文研學旅行仍存在認識不到位、活動設計不完善、安全保障不規范等問題。對此，語文教師要豐富研學旅行活動的課程內容，加強信息化手段等新型教育技術的應用，有效對接學生語文核心素養的培養和發展需求，進而開創中學語文實踐教學的新局面。

一、拓寬學生的語文學習渠道

研學旅行作為當前比較流行的一種實踐學習途徑，能夠與語文課堂的教學形成一種互補和促進關系，有人將其形象地稱之為現實中行走的“情知一體、手腦并用”地浸潤性學習體驗，這對語文實踐教學來說是非常適用的。研學旅行是語文從課堂到生活的遷徙，也是研究、思考及發現生活問題存在的創生性活動。所以語文教師在教學中要有意識地借助研學旅行來拓寬學習的渠道，豐富學生對語文知識的學習體驗。

例如，在學習朱自清的《春》等與自然情境相結合的課文時，通過研學旅行活動可以幫助學生更好地理解課文、體驗情感，觸發學生的思考與想象，使語文教學不再局限于課堂，學生的學習不再單純依賴教材，這樣對學生語文學科核心素養的培養將是非常有利的。

二、促進學生對語文知識的體驗和應用

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，其本質就是強調實踐和體驗的重要性。同時，學生語文核心素養的培養，不僅需要學生積累語文基礎知識，更要在實踐中加強應用，研學旅行無疑是一個非常有效的途徑。首先，研學旅行可以營造出一個開放性、多元性的學習環境，為學生提供更多人際交流和學習分享的機會，讓學生在多元化的學習環境下加強對知識的理解和反思。

其次，語文教師可以通過研學旅行為學生提供新型的知識體驗渠道和知識應用途徑，如在研學旅行后讓學生寫一篇游記，這樣學生更容易寫出自己的真情實感。

再次，語文教師可以通過研學旅行的形式，促進學生對語文知識的反思和應用。例如，在《大自然的語言》的教學之后，通過研學旅行活動的開展，可以讓學生接觸到“自然語言”“自然現象”，這些體驗有助于學生開闊知識與視野，也有助于學生語文知識的“學以致用”。

三、培育學生的語文學科人文涵養

在中學的語文課程體系中，包含著很多人文元素方面的教學內容，很多課文的選擇也是中國傳統文化中的精髓或文學瑰寶，其中的人文教育價值是非常豐富的。但是如果單純依靠語文教材在語文課堂上進行灌輸性的教學，學生的理解和體驗會受到一定的限制，個人的人文涵養的發展也會受到一定的制約。對此，語文教師組織研學旅行活動時，可以將學生人文涵養的培養目標有效融入其中，并在整個過程中發揮出榜樣示范作用，避免學生出現“無旅之學”的情況。

例如，在《應有格物致知精神》的教學之后，語文教師在制定研學旅行的具體方案時，可以結合“格物致知”的內涵，設定一定的行為教育目標、知識獲取目標、團隊精神目標等，并吸引學生參與行程規劃、組織協調、團隊建設等工作，然后在研學旅行中對學生的知識獲取能力和人文涵養進行有針對性的考察和評價，這樣不僅有助于實現研學旅行的教育目標，也有助于學生人文素質的培育，可謂一舉多得。

四、搭建研學旅行交流平臺

在整個研學旅行的過程中，學生接觸到的知識量和信息量比較豐富，有的學生可能注意力主要集中在游玩上，而忽略了語文知識的搜集、學習與體驗。因此，語文教師要組織好學生在研學旅行后的交流反饋工作，要對與研學旅行相關的語文知識內容、人文素養等教學目標進一步明確，促進學生在研學旅行后的反思與反饋，這樣才能更有助于學生的發展進步。對此，語文教師可以充分借助信息化平臺和新媒體技術手段，如微信、微博、QQ群等，讓每個學生及時分享自己研學旅行的收獲與感悟，將更多優秀的成果與同學進行分享。

例如，在《我愛這土地》的教學后，語文教師可以組織形式多樣的研學旅行活動，然后鼓勵學生借助互聯網、新媒體等平臺進行交流和反饋。在筆者所在中學的校園網站上，就專門有一個研學研究的模塊，教師完全可以利用這一研學平臺，促進學生與學生、教師與學生之間的研學交流。

總之，借助研學旅行的語文實踐活動，可以對學生的語文學科核心素養進行更好的培養。因此，在組織和設計研學旅行的活動方案時，一定要緊扣語文核心素養和立德樹人的根本任務，立足本校、本市，探尋研學旅行在提升學生語言的建構、文化的理解、思維的發展、審美的鑒賞等素養和能力中的重要作用，借助信息化等輔助手段，探尋語文學習與研學旅行的契合點，從而在初中語文界域里實現“研學”與“旅行”的結合，進而促進學生語文核心素養的有效培育和發展。

本論文系安徽省教育信息技術研究課題《信息化背景下的中學語文研學旅行研究》之成果，課題立項編號AH2018047

作者單位：安徽省蕪湖市無為縣三溪初級中學（238300）