例談漢字教學之音形義

張曉燕

【摘要】漢字教學不僅是教授漢字如何書寫，而且應該傳授漢字中蘊藏的文化內涵，開拓學生知識面，進而提高學生語文素養。加強小學語文教學中漢字文化教學，是教師義不容辭的責任。

【關鍵詞】多音字;前后鼻音;半邊音;形近字;會意字

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

許慎在《說文解字·敘》中說：“倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文，其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本也;字者，言孳乳而寢多也。”

筆者將舉例談談日常中漢字教學的一些切身感受。

關于漢字故事。漢字蘊藏著美麗的文化故事，漢字系統是豐富的文化寶庫。云南麗江木氏土司，當地流傳著這樣一個故事，家喻戶曉。納西族木世先祖不姓木。明洪武十五年，明太祖朱元璋派軍攻克大理之后，當時的麗江納西族首領阿德率眾首先歸附明軍。“朱”字去掉一撇一橫，“欽賜木姓”，推行“官姓木，民姓禾”的制度，麗江古城不設圍墻，據說是因為“木”字外面加“口”即是“困”字，寓意不美好。我們暫且不論這段歷史的真實性，但從中確可提煉出一個信息：“朱——木——禾——困”，中國漢字散發著神奇的藝術氣息。

關于多音字。一個字有兩種或兩種以上的讀音，我們稱之為多音字。不同的讀音表達的意思不同，用法也不同。蘇教版四年級語文下冊《人類的“老師”》一課中出現一個詞語“薄殼結構”。你認為在這里“殼”應該讀什么音呢？偶然聽到某個班的學生念“ké”，我查閱了一下教師用書，書上明確指出讀“bóqiào”，只是沒有說明這種讀法的理由，辦公室的語文同仁也為此展開討論，《現代漢語詞典》中的解釋是“qiào”“ké”，兩種讀音皆指食物的外殼，僅為口頭語和書面語的區別，這種答案仍是似懂非懂，沒解決任何問題，最后不了了之了。無獨有偶，在一次課堂觀摩學習中，《人類的“老師”》執教者在課堂上肯定地告訴孩子，殼“qiào”“ké”兩種讀音不同之處在于：“ké”一般形容體型較小物體的外殼，而體型較大的物體外殼我們讀“qiào”。這樣想來，“薄殼qiào結構”的建筑物，“地殼qiào”“雞蛋殼k锓手機殼ké”也就不難理解了。至此心中的疑團終于解開，就像撥開云霧見到了青天。

關于前后鼻音。我們受地方方言的影響，很多字發成了前鼻音，又因為糾正過度，給學生的錯覺是全應該讀后鼻音。還記得有一次訂正一份試卷，請選擇正確的讀音：拎（līn? līng）著。批改時我就發現，好多學生選的是后鼻音。所以我當堂就提出了這樣的疑問：這個“拎”到底讀什么音。大家七嘴八舌爭論不休，無非就是兩種答案，前鼻音還是后鼻音？我又接著說：請你們拿出《新華字典》，查一查“līng”。大約30秒后，有學生很驚訝地告訴我：老師，字典上竟然沒有這個讀音。后鼻音根本就沒有讀第一聲的字，真沒有，怎么這么奇怪？孩子興奮不已，就像發現了新大陸似的。我想，今后他們再也不會選擇“līng”了吧。

關于半邊音。有些漢字讀半邊音也是正確的，但不代表所有字全能讀半邊音。前幾天看到一條朋友圈，小朋友經過，大聲讀出來：鋼筆字zhān……頓時附近安靜了，還好曬黑了，也看不出來臉紅沒紅。這是一個小學二年級的學生，配圖是書店里擺放字帖的地方。下面可見的好友評論也是亮了：親兄弟呀，可與“兇（酗）酒”媲美;誰還沒有個童年？我家曾經讀“泰桶（秦俑）奶粉”;某學生讀“鬼（槐）祥大米”。“帖”字，我翻了一下《現代漢語詞典》，第1307頁講解得很清楚 ：讀tiè，習字或繪畫時模仿的樣本，如“字帖”。讀tiē，形容事物，指安定和順從，如“妥帖”。讀tiě，表示事物，指寫上簡短文字的紙片，如“請帖”;也用作中藥的量詞“一帖”。按這樣的方法給孩子講解，也是比較易記的。

關于形近字。形近字指的是形體相近、相差不大的字。形近字是識字教學的難點，如果不能突破，學生就會經常寫錯別字。如“拔”和“撥”，也是一對難兄難弟，小孩子的世界成年人不懂 ，我只能告訴他們，強制記憶“小朋友拔牙”，“拔牙”的“拔”是“友”字上加一點，雖然這樣理解有些牽強，不過效果還是可見的。“辯、辨、辮”這一組形近字，教學時先學習了一個新偏旁，“辨”中間的部首叫“刀旁心”，表示用刀剖開后就能辨別、分辨清楚了;“辯”辯論、爭辯當然離不開語言;“辮”姑娘的小辮子，頭發是絲狀的，所以是絞絲旁。“躁”和“燥”既是同音字也是形近字，該如何正確使用呢？學生多數靠猜。我是這樣總結的：“躁”表示性情急，“燥”表示缺少水分。“急躁急躁”急得直跺腳，“干燥干燥”干得快要著火。此外我和學生一起搜集詞語擴充詞匯量，比如暴躁、躁動、燥熱、戒驕戒躁。利用偏旁講清楚漢字與意思之間的內在聯系，這樣學生也就不難理解了。

關于會意字。會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。比如“休”字由“イ”和“木”組成，一個人靠著一棵大樹，表示休息。男”由“田”“力”組成，表示男人，因為過去男人主要在田里勞動。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠處望。最形象的要數“忐忑”這個詞語，心上上下下，表示心神不定的意思，正如一句俗語所說：十五只吊桶打水——七上八下。有個朋友，她的昵稱是“蟲二”，是我孤陋寡聞，第一次見到時非常好奇，蟲二蟲二，到底什么意思呢？就差沒直接問她了。直到有一天我讀到一個詞語“風月無邊”，至此謎底揭開。“風月”二字去掉邊框，剩下什么？這就是有趣的漢字文化，讓你不忍一笑恍然大悟。

“即”和“既”是表面相似的兩個字，人們常常會把它們搞混，那么，怎樣才能區分它們呢？首先，它們是會意字，在甲骨文中，“即”字的左邊像是盛滿食物的器皿，右邊是一個坐著的人（古人席地而坐，與跪相似），合起來就是人坐在食物器皿旁邊正要吃東西;而“既”字右邊是一個人把頭扭向后面去，張開嘴巴在打嗝，表示肚子已飽，不想再吃了。可以看出：“既”表示完畢，動作行為已經完成，“即”表示動作行為正在進行和將要進行。簡而言之，“即”表示還沒發生，“即便、即使、即刻、立即”等;“既”表示發生過的，“既然、既定、既成、既往不咎”等，只要記住它們各自表示時間的不同，使用時也就不至于弄錯了。

從教二十年來，一直奮戰在小語教學的工作崗位上，每天會和漢字親密接觸，時間久了，越來越發覺它深奧、有趣，有一種很強的吸引力，引領著你去靠近，去探索，去發現。

學然后知不足，教然后知困，知不足，然后自反也，知困，然后能自強也。一種語言，不僅僅在于聲音的傳遞，書面的文字可能承載了更多的文化和歷史，我們作為學語人，有責任做漢字文化的繼承者和傳播者。