高校第二課堂活動設計的相關探討

努爾比耶姆·圖爾蓀

（喀什大學，新疆喀什 844008）

引言：高校教育按照課程安排可以分成課堂教育和第二課堂教育，課堂教育作為學生接受知識主要渠道，在師資力量和教學硬件上給教育提供了很大保障。第二課堂則作為教學補充，針對學生對社會的適應、學生自身實踐能力和創新能力展開培養。第二課堂活動的實施，能夠讓高校教育更加全面，輔助課堂教育培養出對社會有用的人才。

1 高校第二課堂活動的設計原則

在第二課堂活動設計時，務必需要做到內容充實，活動導向清晰，讓學生可以受到心靈啟迪，能夠在學習上有提升，在生活上更豐富。在活動內容設計上，不僅需要包含增長知識的活動，更要有輕松愉快、培養意志的活動?；顒有问娇梢园煌N類的活動，可以是自由組織的活性，也可以是規模龐大的活動。在活動設計上需要滿足以下原則：

1.1 可行性。在各個學校、班級和地區存在著很大差異，在活動設計上，需要尊重學生的條件，容許各自的特色和活動方式，但是都需要切實可行，能夠將活動優勢發揮出來，重視實際效果。

1.2 自主性。設計第二課堂的活動需要重視學生的興趣導向，從學生心理發育特點和生理發育特點出發，充分尊重學生的意見，讓學生可以從被動執行變成主動設計，學生被動參與可以變成主動活動。

1.3 有序性。第二課堂活動實施必須要在學校整體教學計劃之下展開，要保證活動更有序地展開，活動之間可以達到相互協調，每個學期都有計劃和安排。

1.4 目標性。第二課堂的活動需要著力于提高學生素質水平，對學生創新精神以及實踐能力集中培養，著力于培養出具有高尚理想和道德、有文化的上進青年。

1.5 多元化。第二課堂活動的設計需要從多個方面展開，各類活動要構成網絡，各類性格的學生都能發揮出自己的才能，要保證活動的豐富性。第二課堂活動設計要考慮到不同專業、不同性格學生的需求，才能讓活動切實培養學生的能力，發揮出實際作用。

2 高校第二課堂活動的設計框架

本文以某地方高校二級學院為例，通過第二課堂的設計實現學生的個性化發展和多元化發展，滿足學生成長的需求。第二課堂活動如今正處于改革創新的階段，只有將專業課程和時間活動連接起來，才能找到管理和求知的平衡，有效地提高學生的專業素養。

2.1 戰略規劃

在第二課堂的設計上，戰略規劃是課堂的頂層設計，一些二級學院所開展的第二課堂項目正處于松散盲目的水平，只設置了學分對課堂結果進行認定，缺少全局角度展開的培養規劃。因此需要從學生個人發展角度出發，將教師資源和教學資源連接起來。以該學院為例，建設第二課堂培養體系，包括了科研、人文、專業、社團、學分五個框架，將社會實踐作為必修課程，安排了公文寫作、課件制作、講課技能、攝影采訪等必修課程。在各個專業課程基礎上，安排選修活動。例如：在學術科研下安排教師課題研究、創新創業項目，在專業技能基礎上，安排書法活動、電影制作活動等。學生可以根據自己感興趣的內容選擇活動類別，總學分應該不低于2分～4分。這些課堂活動要滿足滾動開發的要求，項目也要采用優勝劣汰的機制。學生需求在變化過程中，對于課堂活動的需要也在不斷變化，要隨著社會對人才需求的變化，調整開發課程。

2.2 教學目標

第二課堂活動的教學目標需要由二級學院制定，選擇適合自身的培養方法對學生進行培養。大學階段是培養學生個性化發展的重要時期，學生之間個性和思維的碰撞可以激發出無限可能。第二課堂需要重視對創新意識的培養，通過塑造育人環境，展開正式化的集中教育，避免給學生帶來壓抑影響，磨滅了學生的創新意識。在教育過程中，要重視利用學生求知欲的力量，積極建設開放性的實驗室，通過建設社區式創業氛圍，鼓勵學生個性化發展。

2.3 組織結構

為了可以讓第二課堂活動規劃設計得到實施，需要改革原本的組織方式，執行兩線運轉方式。教務處要將第二課堂活動安排進教學計劃之中，通過全面分析上課時間、課酬以及教師配備等，讓二級學院和職能部門可以密切配合起來，形成多方聯動。在教研室和思政隊伍之間要形成緊密的聯系，讓責任機制得到落實，才能保證第二課堂可以獲得良好的支持。

2.4 師資配備

為了第二課堂的活動可以獲得成功開展，要選擇合適的教師進行實時。目前地方高校的雙師型教師儲備并不充足，并不能完全滿足學生的個性化需求，教師職業能力也十分有限，對第二課堂的開展產生限制作用。為了讓第二課堂活動得到落實，還需要建設一支優質教師隊伍。高校除了需要注意自己培養教師人才之外，還需要積極引進不同行業的技術人員。例如：邀請機械制造企業專業技術人員加入到教師隊伍中，組建一支高質量教師隊伍，推動第二課堂活動的開展。對于高校內部教師，則需要加強培訓管理，鼓勵教師走進企業學習實踐經驗，為教師的持續深造需求提供支持。

2.5 制度保障

為了讓第二課堂活動得到根本保障，需要通過制度對活動進行保障。從教師崗位職責、第二課堂指導要求、形式內容、學期末考核以及獎懲機制等相關規定，將教師指導情況同教師績效考核和評定職稱聯系起來。根據不同的專業，分成普通項目課堂和重點項目課堂，對重點項目課堂設置獨立的管理辦法，將對教師的要求、對學生的要求和對教學的要求，明確的標注出來。最后建立多元化的評價體系，從事前評價、事中評價以及事后評價三個層面展開，讓教師和學生都可以獲得真實客觀的評價。

3 高校第二課堂活動的活動設計

根據第二課堂活動設計框架，第二課堂活動根據內容性質可以劃分成學術活動、科研活動、學科競賽、社會實踐和社會工作。

3.1 學術活動

高校開展學術活動的目的在于提高學生文化素養，以科技知識為出發點帶動學生展開學術文化研究。學術文化活動是以科技、文化、藝術作為載體，將思想性、娛樂性、知識性以及趣味性融合起來。例如：計算機學院組織電腦文化節活動，在校園道路兩側布置科普知識和電腦模型，通過專業學術內容吸引學生的參與。這樣的活動能夠在校園中形成良好的學術氛圍，學生在組織活動的過程中對于專業知識有了更深入的了解，還能夠讓校園的文化生活更加豐富。

3.2 科研活動

高校致力于培養具備科研能力和創新意識的人才，通過科研活動的召開，有助于推動人才的培養，有助于提高我國人才素質水平。高校通過第二課堂活動為學生提供了科研訓練活動的平臺，將學生引入到科研活動訓練中。學生在參與科研活動訓練的過程中，能夠將自己的思維從接受項目到科研創新，可以了解更多的科研知識和方法，產生科學研究的項目。例如：該地方高校每年都會舉辦科研訓練項目，學生在參與項目過程得到了科研意識的培養，通過科研項目的訓練，學生對于科研方法和理論技能更加了解。

3.3 學科競賽

在高校中，學科競賽要求學生使用第一課堂上自己學會的知識處理實際問題。學科競賽活動需要參賽者主動分析競賽題目，通過查詢資料設計出方案，制作模型，撰寫出設計報告，完成答辯。通過學科競賽，可以對學生創新性思維進行訓練，讓學生可以得到動手鍛煉的機會。例如：在該地方院校中，舉辦了數學建模競賽、英語演講競賽及創業項目計劃競賽，這些學科競賽帶有明顯的專業分類，大部分學生都無法參與。因此高校可以舉辦新媒體設計大賽、程序設計大賽等，讓更多的學生可以參與進來。

3.4 社會實踐活動

在高校第二課堂活動中，規模最大的活動就是社會實踐活動，在學生的課余時間，組織學生深入社會，了解社會民情，如社會調研活動、文化下鄉、社區共建、扶貧支教等活動。例如：該地方高校二級學院組織社會時間活動，組織二十六名學生到社區中，組織留守老人開展活動，通過開辦文藝演出、組織參觀春游活動等，通過社會實踐活動，學生可以發揮自己的力量，力所能及地服務社會，有效地提高學生的實際能力。

3.5 社會工作

在高校的第二課堂活動中，社會活動也是十分關鍵、不可缺失的部分，社團活動如今成為了貫徹教育理念的活動基地，變成了學生展示自我的舞臺。通過創辦書畫社團、文學社團、科幻社團等，讓校園生活更加豐富。

結論：綜上所述，本文基于設計第二課堂活動的原則，研究了第二課堂活動的設計框架，通過編制戰略規劃、教學目標、組織結構、師資配備以及制度保障來建立活動框架。在此框架下，高校舉辦學術活動、科研活動、學科競賽、社會實踐活動以及社會工作等第二課堂活動，讓校園文化更加豐富，學生課余校園活動也能夠起到培養學生實踐能力的作用，提升教學質量。