名師工作室助力美術教師專業化發展

◎石 鑫

（石河子大學文學藝術學院 新疆 石河子 832000）

優質的教師資源是保障教育質量的關鍵，教師的專業化發展程度決定著學校教學質量的提升與教育改革的深度。近年來，我國各地逐漸興起建立各類名師工作室，大大促進了教師的專業化發展，促進了教師之間知識和經驗的交流與分享，提高了教師自主發展的積極性。

一、美術教師專業能力發展面臨的問題

目前，美術教師專業能力發展面臨的主要問題有以下幾點：一是美術教師數量較少，一個美術老師幾乎要安排一個年級的美術課程，在教學中遇到問題常常會感覺無助，甚至有了教學創意也很難實施。二是許多美術教師比較偏向美術技能的教授與學習，忽略理論研究，這也是阻礙教師專業化發展的原因之一。如何把握理論與實踐之間的關系，更好地提高美術教學的質量，是亟需解決的難題[1]。三是在強調跨學科教育的時代，美術教師不單要掌握美術專業相關的知識，還要努力把知識進行延伸，以提升美術教育的深度與廣度，把美術學科與其他學科相聯系，從而豐富整個教育內容。

名師工作室有利于提高教師的專業化發展，有利于為教師提供交流互動的平臺，激發教師自主學習的興趣，也對教學改革產生積極影響[2]。

二、美術名師工作室建設和運行的關鍵

名師工作室的作用之一就是可以調動教師自主發展的積極性，以課題研究為推手，鼓勵教師共同發展。結合在石河子市第二十中學的見習經歷，對名師工作室談幾點認知與理解。

（一）集中學習

每個名師工作室必須要制定規章制度。其中集中學習制度，要求每名工作室成員集中到導師所在學校進行學習探討，主要方式有成員講座等。第二十中學劉華美術名師工作室成員要按需學習，有選擇性地學習，根據每學期的研究方向明確學習目標，確定具體的學習內容。每個工作室成員自主制定集中學習的時間跨度和主題，根據選定的主題由工作室主持人或助理選定與主題內容相關的書籍。成員每兩個月讀完一本相關書籍，并召開讀書交流會。成員之間共同探討問題，每個人都要發言，分享心得體會[3]。名師工作室主持人要起帶頭作用，積極開展有意義的科研課題。工作室要定期完成2-3項課題研究，每年至少發表2篇學科專業論文等等。

（二）專題研討

做好“四個一”活動。工作室需要帶頭制定課題要求，每個成員都應具備課題開發的能力，即“一個教科研課題”，做好有關課題的前期準備以及資料整理；在論文上的要求是，成員在每一年度需要完成“一篇關于教學的論文”并在省級刊物發表；工作室需定期舉辦“一次專題活動”，專題活動要緊緊圍繞名師工作室的學科范疇；每學期上“一次研討課”，及時匯總研討資料和成果。例如，2019年4月工作室邀請147團中學何老師帶來了一節非常有挑戰性且新穎的課《變廢為寶——我心中的橋》，闡述了要積極發揮學生的藝術直覺，在強調尊重個性和創造力、自由獨特發揮的同時選擇合適的美術工具、材料、技巧、表現手法，達到有機的統一，開闊學生視野，拓展學生想象力。何老師運用多媒體課件、微課演示、實物展示等方式營造出相關作品的真實環境，同時運用優美的語言帶給學生更直觀的感受。本節課使同學們認識到美術與生活的密切聯系，樹立美術為生活服務和節約資源的意識，了解廢棄物造型藝術，體驗創造的樂趣。在課后，許多教師提出建議：應更有效地運用課堂教學時間，把握好各個教學環節的貫穿及改變。

教師成長的舞臺是講臺。工作室應當把專題研修作為提高工作室成員專業度的重要措施，加入目前國際上比較熱門的“課堂學習研究”形式，努力進行同課異構的教學活動。由工作室帶頭人選定一課題后，工作室的成員進行分組備課，通過觀課——探討——磨課來促進教學研究，促進工作室成員的成長與進步。在這個學習研究的過程中，每個工作室成員都是教師，同時也是評課專家，大家一起學習，共同進步。

（三）交流分享

交流分享又稱網絡交流，每名工作室成員要利用QQ、微信等網絡平臺進行學習交流，積極開展主題討論，并及時下載瀏覽交流文件，將學習交流的成果上傳到名師工作室網站，供檔案員匯總。名師工作室內部的交流分享是提升成員專業能力的重要手段，工作室的內部交流形式分別有博客、QQ群、微信群、定期課例研究等，可以增加相互了解，促進相互學習，提升專業能力。2019年5月，劉華美術名師工作室召開“基于核心素養下的美術課堂教學研究”的小課題交流研討會，首先從課題研究背景、理論依據、研究目標、研究的主要方法、研究內容等方面對課題進行全面介紹，并對課題中的具體實施等問題提出許多寶貴意見，為課題組成員如何解決實際問題提供明確的指導。

（四）考核機制

公平有效的考核評價機制是工作室高效運行的關鍵保障，首先要對工作室成員分別進行效績考核。劉華名師工作室是根據工作方案制定工作室成員考核標準，考核結果可作為教師評優評先的依據。對于不求進步，不能按時完成工作室布置任務的成員進行勸退工作，可以促使成員養成自我鞭策的良好意識，激發工作室成員的學習動力，促進名師工作室的高效運行。同時要對工作室進行整體考核評價，各個工作室之間需要形成良性競爭環境，彼此共同成長，我們的具體做法是：采取統一考評標準，可以查看相關視頻圖片等資料，對匯報內容進行公正評估，每年度的評估成績與各工作室的嘉獎經費掛鉤。在工作室的專項經費中撥出一部分作為考評獎勵性活動經費，根據年度考評成績發放。我們還可以建立名師工作室之間的互訪機制，尤其重視學科之間的互訪學習，可以聘請學科專家來工作室與成員進行面對面交流、學習與探討，以提高工作室成員的學習積極性[4]。

三、結語

教育的關鍵問題就是提升教育質量，而其關鍵就在于各科教師的專業能力發展。近年來，我國各地逐漸興起建立各類名師工作室，大大促進了教師的專業化發展，有利于為教師提供交流互動的平臺，激發教師自主學習的興趣，也對教學改革產生積極影響。