淺談江蘇獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式
——以工藝產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例

◎石 瑞

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 江蘇 南京 211131）

獨立學(xué)院在我國高等教育當(dāng)中占據(jù)重要的組成部分，是一種全新的辦學(xué)方式。它通過與本科及以上高校及社會組織進行合作，利用非國家資金實施本科學(xué)歷教育。目前，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的模式受到多種因素的制約。在市場競爭如此激烈的環(huán)境之下，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，是獨立學(xué)院面臨的首要任務(wù)。

一、江蘇省獨立學(xué)院發(fā)展基本情況

江蘇省是我國高等教育改革與試點的重點省份，獨立學(xué)院作為江蘇省民辦教育改革的重要組成部分，在江蘇省發(fā)展有優(yōu)良的土壤。一直以來，江蘇省不斷嘗試進行民辦教育的引進與改革，并加大力度推進改革，創(chuàng)建獨立學(xué)院，為江蘇省高等教育發(fā)展注入新活力[1]。

我國國務(wù)院1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出“凡是符合國家法律法規(guī)的辦學(xué)，都可以大膽實驗，可以在發(fā)展民辦教育中加快腳步。”據(jù)此，江蘇省借助高等學(xué)校，充分發(fā)揮民辦辦學(xué)力量，并嘗試創(chuàng)辦的民辦的二級學(xué)校。近些年來，民辦二級學(xué)院逐漸壯大，其較高地辦學(xué)層次逐漸得到廣大家長和社會的認可。由此，民辦二級學(xué)院更改為“獨立學(xué)院”，江蘇省獨立學(xué)院進入繁榮發(fā)展的時期，其逐漸擴大辦學(xué)規(guī)模，招生數(shù)量逐漸增加[2]。

在高等院校以及母校資源的支持下，獨立學(xué)院的聲譽也在不斷提高。江蘇省獨立學(xué)院現(xiàn)有25所，主要有三種辦學(xué)類型，其一是以投資作為主體的母體學(xué)校，這種獨立學(xué)院借助母校的資源辦學(xué)，通常情況下位置與母校相鄰，共同享受母校的辦學(xué)資源、教師師資，因此其辦學(xué)質(zhì)量比較高。其二是以企業(yè)作為投資人，是一種商業(yè)教育，其更加關(guān)注教育的成本及收益，這種學(xué)校大多是在市場需求的基礎(chǔ)上建立起來的，其在教學(xué)設(shè)備以及教師師資上投入不高，受到投資主體的影響，學(xué)校的辦學(xué)理念不夠完善。其三是以地方政府和事業(yè)單位為主體的獨立學(xué)院，這類學(xué)院在經(jīng)濟上有政府的支持，其人才培養(yǎng)目標主要服務(wù)當(dāng)?shù)貫橹鳌４送猓K省獨立學(xué)院大部分有自己的獨立校區(qū)，雖然是依托母校創(chuàng)建而來，但是共享母校的資源，有良好的辦學(xué)聲譽，在社會上獲得家長和社會的廣泛認可；其辦學(xué)規(guī)模不斷地擴大，學(xué)生在畢業(yè)之后進入社會反映較好，社會認可程度比較高[3]。

從整體上來看，江蘇獨立學(xué)院主要以服務(wù)江蘇省經(jīng)濟為主，在人才培養(yǎng)上定位于技術(shù)應(yīng)用上。這一人才培養(yǎng)目標與母校區(qū)別不大，適用于獨立學(xué)院辦學(xué)時間較短，學(xué)術(shù)科研不強。此外，獨立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上與市場需求吻合性比較強，在一定程度上體現(xiàn)了與社會同步發(fā)展的特征。在師資隊伍上，江蘇省獨立學(xué)院還體現(xiàn)出重視實踐、輕視科研的特征。與母校不同的是，獨立學(xué)院的教師大部分講課為主，適應(yīng)江蘇當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟需要，因此更加注重培養(yǎng)一些技術(shù)水平高、實踐能力強的應(yīng)用型人才[4]。

二、工藝產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀

江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，一直在美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的“夾縫”當(dāng)中求生存。許多繪畫課程出現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，并占據(jù)比較大的比重，特別是素描和色彩基礎(chǔ)課程在整個設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中占據(jù)比重最大。如果單一地重視素描以及色彩，忽視設(shè)計這一重要的因素，將會使得設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的設(shè)計課程產(chǎn)生沖突，給學(xué)生“錯位”的感覺。除此之外，江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程過于重視技術(shù)，忽視對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練以及智能訓(xùn)練，在無形當(dāng)中產(chǎn)生專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有作用的想法，認為學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程是一種浪費時間的行為。因此，主要從三個角度分析江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀：

（一）錯位培養(yǎng)理念

江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程大多是依托母校而建立起來的，不管是人才培養(yǎng)目標，還是學(xué)科的設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等多個方面都并未進行細致分析與探討，只“嫁接”母校的教育教學(xué)資源，直接將母校人才培養(yǎng)的模式照搬在設(shè)計的基礎(chǔ)課程之上。

比如設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與繪畫基礎(chǔ)課程模糊不清，并未認識到的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與繪畫基礎(chǔ)課程的差異，甚至使用相同的教學(xué)方法進行教學(xué)，很難完成課程設(shè)置教學(xué)目標。比如設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程比較注重物體之間的比例和三維理念，在組織教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于材料的應(yīng)用能力和空間分析能力。但是繪畫基礎(chǔ)課程比較注重學(xué)生技法的訓(xùn)練，通過展現(xiàn)真實地形象引導(dǎo)學(xué)生進行意識形態(tài)的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的造型能力。二者在側(cè)重點上存在一定的差異，如果繼續(xù)使用繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式應(yīng)用在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，必然會形成裂痕。

同時，設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與繪畫基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)類型上有很大的不同。設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程注重社會需求，側(cè)重于物質(zhì)的實用性與美感。一個優(yōu)秀的設(shè)計師將自己的設(shè)計展示出來，不僅可以體現(xiàn)自己的設(shè)計水平，而且還可以直接體現(xiàn)產(chǎn)品的消費特點。因此，設(shè)計出來的產(chǎn)品不僅要符合設(shè)計審美，還必須符合廣大消費者的審美，只有這樣設(shè)計才能被轉(zhuǎn)化為成果。但是只要是設(shè)計，必然是團隊完成的，一個人不可能完成所有的工序，從設(shè)計到生產(chǎn)的過程[5]。

實踐證明，設(shè)計師的作品必須有團隊的支持，從開發(fā)到生產(chǎn)需要一定的周期。而繪畫基礎(chǔ)課程就是將內(nèi)心的理念呈現(xiàn)紙上，這與設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程有根本的區(qū)別。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)雷同的特征。但是江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程受到招生等多種因素的影響，畢業(yè)的學(xué)生與母校學(xué)生的質(zhì)量不可同日而語，導(dǎo)致江蘇獨立學(xué)院缺乏人才競爭培養(yǎng)意識，培養(yǎng)出來的人才在市場上的認可程度不高，缺少競爭能力。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

江蘇獨立學(xué)院作為我國高等教育改革的試點省份，在民辦教育上一直處于領(lǐng)先地位。一直以來，江蘇獨立學(xué)院都以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為根本的教學(xué)目標，并致力于擴大招生規(guī)模，不斷提高適應(yīng)社會上對于人才的需求，設(shè)置了一些社會上的“熱門”專業(yè)。

隨著江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程招生規(guī)模的不斷擴大，已經(jīng)逐漸成為的獨立學(xué)院“王牌專業(yè)”。但是與母校共享資源很有限，人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難在根本上得到保證，導(dǎo)致辦學(xué)優(yōu)勢逐漸下降。江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，過于重視對學(xué)生的技巧訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生缺少設(shè)計思維。同時，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中缺少針對性地創(chuàng)意課程訓(xùn)練。

（三）師資力量不強

江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程依托母校設(shè)置，其教師隊伍大部分來自母校的支持，放緩了壯大教師隊伍的力度。母體院校的師資力量較為雄厚，科研能力比較強，而且主要以研究性的人才為主，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上缺少實踐能力。換句話說，母校的師資隊伍并不適用于以培養(yǎng)技術(shù)性人才的獨立院校，無法從根本上保證江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。同時，由于長期不重視教師師資隊伍的建設(shè)，也很難為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才。

三、工藝產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑

（一）創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

現(xiàn)代職業(yè)教育為我國高等教育的發(fā)展提供了新思路。當(dāng)前，江蘇省25所獨立學(xué)院正在積極地向現(xiàn)代職業(yè)教育為核心進行轉(zhuǎn)變。江蘇省教育部門正在督促獨立學(xué)院精準定位職業(yè)教育，找準目標與定位，制定完善的人才培養(yǎng)模式，使獨立學(xué)院可以真正成為現(xiàn)代職業(yè)教育的支柱，為培養(yǎng)設(shè)計型的技術(shù)人才尋找一條創(chuàng)新道路。此外，獨立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合獨立學(xué)院的辦學(xué)方式，貼合屬于學(xué)生群體的知識特征，使設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。

早在2014年，我國國務(wù)院已經(jīng)頒布并實施《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育的原則與思想等。2015年，教育部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的意見》，提出獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的策略與思想，這為江蘇獨立學(xué)院重新定位設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)模式提供了政策性依據(jù)。

在政策的支持與引導(dǎo)之下，江蘇獨立學(xué)院可以與企業(yè)進行合作，打造校企合作的新局面。在校企合作過程中，企業(yè)和獨立學(xué)院都應(yīng)當(dāng)認識到實訓(xùn)基地的重要性，企業(yè)在建設(shè)實訓(xùn)基地的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際情況自主建設(shè)；獨立學(xué)院也應(yīng)根據(jù)自身的實際情況合理地安課程設(shè)計，并不斷完善教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施；獨立學(xué)院和教師應(yīng)當(dāng)形成共同的協(xié)同機制，共同建設(shè)資源穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，使學(xué)生可以在一個仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而不斷加深對自身知識的理解與認知，提升學(xué)生的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）加強教師師資隊伍建設(shè)

教師師資隊伍直接影響設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)模式。江蘇獨立學(xué)院興起并建設(shè)的幾年間，一直忙于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，忽視夯實教師的師資隊伍建設(shè)。雖然江蘇獨立學(xué)院從母校聘請一些知名的教授，但是基本是以講座的形式，沒有擔(dān)任主要課程和專業(yè)課程，對于提高設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的師資水平并未發(fā)生實質(zhì)性的意義與作用。因此，江蘇獨立學(xué)院要實現(xiàn)未來的長遠發(fā)展，必須壯大師資隊伍。

與普通高校不同的是，江蘇獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師人才結(jié)構(gòu)不夠均衡，大部分以年輕教師為主，很難留住一些優(yōu)秀的教師，而且江蘇獨立學(xué)院的專業(yè)構(gòu)成比較單一，很少有高層次科研人才參與教學(xué)。因此，獨立學(xué)院必須營造良好用人氛圍，通過多種措施吸引高端人才參與到教學(xué)當(dāng)中去，并積極培養(yǎng)年輕的教師參與科研項目，提高科研水平，讓教師盡快適應(yīng)自身的角色變化。除此之外，獨立學(xué)院設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教師必須有扎實的專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗，不斷提高和豐富自身的文化素養(yǎng)，提高職業(yè)道德操守，只有這樣才能真正承擔(dān)教書育人的責(zé)任。獨立學(xué)院必須提高師資水平，加強對現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，調(diào)整在職教師的知識結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)教師學(xué)習(xí)和自我改造的自覺性，并時刻保持科學(xué)研究水平的活力與動力。此外，還要經(jīng)常讓在職教師參與社會實踐活動，在實踐過程中了解用人單位對人才的真正需求，從而明確培養(yǎng)方向，在提高自身實踐能力的同時加深對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

隨著現(xiàn)代市場競爭愈加激烈，人才培養(yǎng)機制也必須變革。現(xiàn)代競爭其實就是人才的競爭，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生從獨立畢業(yè)之后進入社會參加工作，要經(jīng)過歷練才能成熟為一個合格的人才。因此，獨立院校必須創(chuàng)新設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)機制，充分尊重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生實際技能，適當(dāng)減少關(guān)于理論課程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的設(shè)計實踐課程學(xué)時，比如與用人單位簽訂實習(xí)合同，使得學(xué)生可以在實習(xí)期間得到培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠親身體驗到工作的狀態(tài)，真正理解工作過程中學(xué)習(xí)能力與崗位之間的差距。

設(shè)計基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課的“敲門磚”。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮著不可代替的意義與作用。