應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師培養(yǎng)問題研究

暢曉燕

（中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東廣州 510970）

1 應(yīng)用型大學(xué)“雙師型”教師的涵義

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，其中，應(yīng)用型本科高校也已快速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和高校快速發(fā)展，應(yīng)用型民辦高校也只有不斷提高自身教育教學(xué)質(zhì)量才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而 “雙師型”教師隊(duì)伍是確保應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須大力加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。

“雙師型”教師概念主要有兩種解釋，一種是“雙職稱型”教師， 是說教師擁有“雙證”，即教師系列職稱和工程系列職稱，或者教師資格證和行業(yè)技能等級(jí)證，這是一種傳統(tǒng)理解上的涵義；另一種是“雙素質(zhì)型”教師，是指要求教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)，且還要具備指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐的能力，這種解釋是考慮到應(yīng)用型本科院校對(duì)教師專業(yè)能力和素質(zhì)的實(shí)際需要提出來的。而應(yīng)用型本科高校對(duì)“雙師型”教師也有多方面的要求，首先需要教師具備必要的教師資格，掌握較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，能夠勝任專業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)具有教師專業(yè)素質(zhì)之外的專業(yè)能力，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。因此，應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要采用與傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式完全不同的內(nèi)容和方式，既要對(duì)教師職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)教育指導(dǎo)的綜合培訓(xùn)，也需要針對(duì)教師的實(shí)踐實(shí)操能力的鍛煉和加強(qiáng)，使教師不僅能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，且具備符合現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2 應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)上有偏差，重視度不夠

目前，大多應(yīng)用型本科高校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)涵理解過于字面化，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，仍然停留在“雙證”這一層面。這種對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵特征和基本要求的字面理解，將會(huì)誤導(dǎo)應(yīng)用型本科高校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使得高校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，過分注重教師的“雙證”，而忽視了教師的職業(yè)資格和其專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容是否一致，另一方面，應(yīng)用型本科院校中部分教師為了考證而考證，其職業(yè)資格證書是通過理論學(xué)習(xí)考試獲得，并未具備一定的專業(yè)實(shí)踐實(shí)操能力，甚至這些雙證資格的取得存在渾水摸魚、弄虛作假的問題。除了應(yīng)用型本科高校對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清外，部分教師對(duì)“雙師型”教師涵義模糊不清，未充分意識(shí)到雙師的內(nèi)涵，存在從眾心理，認(rèn)為“雙師型”教師不重要，重理論輕實(shí)踐。

2.2 “雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制不夠健全

“雙師型”教師應(yīng)熟練掌握專業(yè)的基本理論和具有較高的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，但是現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用型本科高校的“雙師型”教師并不具備完整的能力要求，往往只熟練掌握專業(yè)理論而忽視必要的實(shí)踐能力，或只具有較高的指導(dǎo)實(shí)踐能力卻缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論支撐，這種情況會(huì)嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。究其原因，造成這種現(xiàn)象的重要一個(gè)因素是，在現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校在“雙師型”教育培養(yǎng)中，缺乏健全完善的培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)C(jī)制。一方面很多應(yīng)用型本科高校的“雙師型”教師大多從剛畢業(yè)就開始從事教學(xué)工作，具有比較扎實(shí)的專業(yè)理論，卻并沒有到行業(yè)中、工廠中、社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐，因此，在教學(xué)過程中，很難將理論密切聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而很多高校忽視了對(duì)這類“雙師型”教師的培養(yǎng)，沒有根據(jù)教師的實(shí)際需求和實(shí)踐能力來制定相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容和方式，無法促使新人教師快速融入實(shí)踐教育教學(xué)過程中，不利于學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)；另一方面，高校從行業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域工程技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，這雖然是對(duì)高校雙師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，但對(duì)這類兼職教師的定位和管理上還存在一定偏差，認(rèn)為兼職教師僅是專業(yè)實(shí)踐課的授課教師，沒有給兼職教師提供渠道和機(jī)會(huì)使其能夠依據(jù)行業(yè)最新發(fā)展成果來對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修訂，不利于兼職教師在授課過程中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。

2.3 “雙師型”教師培養(yǎng)缺乏持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

應(yīng)用型本科高校對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)存在偏差，重視程度不夠，從“雙師型”教師的提出、建設(shè)和培養(yǎng)過程來看，缺乏持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知缺失和政策支持不力，缺乏相應(yīng)明晰的選聘標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的聘任程序；其次，“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制不夠完善，與普通教師相比，“雙師型”教師的薪資水平并無優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教師工作積極性不高，不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展；最后，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)過程中，沒有針對(duì)教師的實(shí)際需求來制定完整可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)方案。

3 應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師的培養(yǎng)策略

3.1 糾正認(rèn)知偏差，厘清“雙師型”教師內(nèi)涵特征

應(yīng)用型本科高校首先應(yīng)該糾正對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知偏差，厘清“雙師型”教師的內(nèi)涵特征。對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知不能僅僅停留在“雙證”上，而忽視了對(duì)教師實(shí)踐能力和技能的重視。“雙師型”教師應(yīng)是一個(gè)整體概念，既要重視教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，也要加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力的考核。高校在聘任“雙師型”教師的過程中，既要看重教師的專業(yè)理論知識(shí)，也要關(guān)注其專業(yè)實(shí)踐能力的。對(duì)已經(jīng)聘任的“雙師型”教師，既要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也要注重對(duì)教師專業(yè)技能和實(shí)踐的培訓(xùn)，兩手抓，兩手都要硬。

3.2 推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐針對(duì)性和實(shí)效性

應(yīng)用型本科高校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不能僅僅依靠短時(shí)的教師在職培養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)密切結(jié)合人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)需要，建立一套完整的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，充分利用和最大限度發(fā)揮學(xué)校和企事業(yè)單位合作建設(shè)的成果，積極推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)貫穿到“雙師型”教師選拔任用全過程。同時(shí)，邀請(qǐng)高校內(nèi)部專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的老教師和行業(yè)內(nèi)實(shí)操技能優(yōu)秀的專家給教師進(jìn)行專業(yè)和實(shí)踐培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。并且積極利用“校企合作”平臺(tái)，讓“雙師型”教師廣泛參與到企業(yè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)工作中，實(shí)地考察了解行業(yè)的最新發(fā)展階段和成果，與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)教育教學(xué)模式，將專業(yè)理論與行業(yè)成果密切聯(lián)系起來，通過這一步步的培訓(xùn)培養(yǎng)，促進(jìn)“雙師型”教師的不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，保證應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)始終與時(shí)代共進(jìn)步同發(fā)展。

3.3 建立健全應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

合理的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制可以極大提高“雙師型”教師的工作積極性和工作效率，更利于雙師教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，因此，要建立健全的“雙師型”教師獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。首先，從薪酬待遇上來看，針對(duì)“雙師”和“非雙師”的工作性質(zhì)和需求不同，從聘用、晉升、績(jī)效、職稱等多角度綜合考慮，對(duì)兩者的薪酬福利待遇也要區(qū)別對(duì)待，在同等條件下，對(duì)“雙師型”教師有一定的傾斜。其次，要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。將教師的雙師素質(zhì)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立教學(xué)、科研、雙師素質(zhì)三位一體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在教師職稱晉升、崗位聘用與調(diào)整、各類人才推薦的條件中，優(yōu)先考慮“雙師型”教師，對(duì)積極參與專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、廣泛參與產(chǎn)學(xué)研合作的教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。再次，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理資金使用，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和對(duì)“雙師型”教師的需求，既要培養(yǎng)本校內(nèi)部教師專業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)也積極吸引行業(yè)領(lǐng)軍人物來校開展講座、座談會(huì)等，介紹行業(yè)實(shí)際發(fā)展水平和成果，制定鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐鍛煉的政策和激勵(lì)體制，引導(dǎo)和激發(fā)教師豐富自身專業(yè)知識(shí)和理論、提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教師不斷提高自身能力和素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的人才成為我國(guó)高校教育工作的重要目標(biāo)，而應(yīng)用型本科高校已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，緊跟時(shí)代潮流，建設(shè)和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)應(yīng)用型本科高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。“雙師型”教師培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過程，需要持之以恒的堅(jiān)持和努力，不可能一步就能取得良好的效果。切實(shí)推動(dòng)和加快高校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，厘清“雙師型”教師內(nèi)涵特征，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)能力和實(shí)踐技能，完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，全面提升“雙師型”教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍，為促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。