南京仙林大學城外教職業生存狀態調查分析

王可欣 王 鑫 劉玫妤

（南京郵電大學，江蘇南京 210023）

教師的職業生存狀態是指在特定的社會背景下，教師在工作中呈現出的狀況和態度，包括職業評價、自身工作能力評價、工作對象評價、職業前景預測、職業壓力、職業滿意度、生活滿意度等心理和行為指標。這些因素對教師的教學行為有明顯的導向和預測作用，直接影響教師的身心健康與教學績效。

外籍教師職業生存狀況，包括物質與精神兩個方面，具體內容包括高校外籍教師基本信息特征、生活現狀、職業發展狀況三個主要方面。

1 研究對象

此次調查研究中，將南京仙林大學城的高校以是否為985/211/普通本科/專科及職業技術院校，以及外籍教師在職數量的多少為標準進行劃分和選取，在這些高校中按照一定的比例抽樣選取調查對象。

其中，筆者在以南京大學為代表的985高校、以南京師范大學為代表的211高校、以南京財經大學為代表的普通本科院校、以南京信息職業技術學院為代表的職業技術院校中分別選取10名外籍教師作為研究對象，對這40位在職的外籍教師進行深入調查和訪談，分析歸納被調查者的基本信息特征，包括外籍教師的國籍，年齡，性別，學歷，執教經驗，漢語水平，在校執教時間等信息。

2 調查方法

本研究采用定量研究（判斷抽樣）和定性研究（訪談調查）相結合的方法，從南京仙林大學城高校外籍教師的工作環境(物質環境和精神環境)、工資待遇、社會地位、家人態度以及高校外籍教師自身專業發展五個方面切入，通過設計的調查問卷《南京仙林大學城高校外籍教師職業生存狀態調查問卷》和訪談提綱，對南京仙林大學城高校40名外籍教師展開細致調查，采取抽樣調查的方式，對選定的研究對象發放問卷，同時結合線下面訪的方式，多途徑獲取相關數據。

值得注意的是，由于調查對象為外國人，受語言、文化等因素的影響，除常規的發放電子及紙質問卷外，還需要定期對外籍教師進行采訪，通過面對面的訪談，獲取自填式問卷無法獲得的、更加詳細精準的信息。

3 調查結果及統計分析

3.1 外籍教師基本信息分析

（1）性別和年齡

從回收的40份有效問卷來看，男性外籍教師占55%（22人），女性外籍教師占45%（18人）。可見，在性別比例上男女比例基本持衡。

外籍教師的年齡段集中分布在35-50歲，約占外籍教師總人數的70%，其中，40歲至45歲的外籍教師人數最多，共15人，占比37.5%。35歲以下的外籍教師和50歲以上的外籍教師人數總體偏少，具體來說，35歲以下的外籍教師7 人，占總人數的17.5%；50歲以上的外籍教師只有5人，占總人數的12.5%。

（2）國籍和學歷

40名外教中，絕大部分外籍教師來自歐美發達國家，集中于美國、英國等母語為英語的國家；但也不乏來自如西班牙、日本、韓國等小語種國家的外籍教師，其中，來自西班牙和日本的外教各有5人，占總數的25%；來自韓國外教有2人，占比5%。除了這些國家外，還有2人來自加拿大，4人來自澳大利亞，3人來自德國，1人來自瑞典。

外籍教師的學歷水平以本科、碩士為主，博士占比較少，其中，擁有碩士學位者最多，有24人，占總數的60%，且多任教于211高校和普通的本科院校；只擁有本科學位者有13人，占總數的32.5%，集中分布在專科和職業技術院校中；另外，還有7.5%的外教獲得了博士學位，這3名外教均就職于南京大學。

（3）執教時間與從教經歷

其中，剛進入高校任教不到一年的外籍教師占20%，共8人；任教時間超過5年的外籍教師僅2人，占總人數的5%。超過一半的外籍教師在高校任教1-3年，約占55%。任教時間超過三年的外教數量較少，由此也可窺見這一群體的流動性與非穩定性。

值得一提的是，高達90%的外籍教師表示，他們之前在本國或者其他國家有過TNSOL( teaching native speakers of other languages) 的教學經驗，并且在正式就職于仙林大學城高校之前，接受過系統的專業化教育培訓。這些因素，都在一定程度上規避了教學盲區，極大的提高了外籍教師的教學水平。

（4）婚姻狀況與漢語熟練度

在接受調查的40名外籍教師中，83%的外教已婚，尚處于單身狀態的外教只有3人，占總人數的3%。在已婚外教中，絕大部分都是夫妻雙方共同赴華任職，且配偶也在同所高校執教的比例達到85%，由此可見，出于人道主義關懷以及相關教育政策的福利，外籍教師多半是夫妻雙方一同任教。

同時，在線下面訪中，筆者同接受調查的40名外教進行了深入對話，發現只有少部分的外籍教師可以熟練的用漢語交流，大部分的外籍教師只會使用一些出現頻率較高的簡單用語，例如“你好，再見，謝謝”等詞匯。基本上能做到無障礙交流的外籍教師僅有1人，該名來自南京郵電大學的教師表明此前接受過專業的中文學習。

3.2 高校外籍教師生存現狀及分析

（1）身心健康狀況

多數高校外籍教師平時堅持鍛煉，健康意識以及可持續健康理念明顯強于同校的本土教師。

此次調查中，有29名外教堅持每周至少去一次健身房，喜好運動的習慣使得他們保持較強的體魄。得益于仙林大學城的獨特定位，幾乎每一所高校旁邊都開設有健身房，完善的配套措施、優質貼心的服務也深深吸引了外籍教師這一部分群體，據追訪，近一半的外教坦言，他們的私人時間絕大部分都貢獻給了健身房。

但是，高達77.5%的外教在調查過程中反映“文娛等休閑活動匱乏”，諸如文藝沙龍、戲劇表演、音樂賞析之類的活動沒能很好滿足他們的需求。盡管身體得到了持續的鍛煉，但外籍教師的精神生活還有待豐富，這既有賴于學校相關管理部門的組織策劃，也需要外籍教師以更加積極的心態融入當下生活，探索生活中的樂趣。

（2）生活現狀

傳統意義上，薪金水平直接與一個人的生活水平掛鉤。對于仙林大學城高校的外籍教師來說也不例外。來自普通本科高校、專科院校和職業技術學院的外籍教師中，只有2人對目前的薪酬水平感到滿意。據分析，985高校和211高校外籍教師的薪資基本維持在8000—10000元的水平，其他高校外教的月薪則處在6000-8000元的區間內。

雖然收入不高，但大多數外籍教師的生活壓力較小。一方面，所在學校提供了十分優惠的“經濟適用房”/職工宿舍，低廉的房租順利解決了“住房”這一棘手難題；另一方面，外籍教師的社會活動較少，生活方式自然簡樸，基本上沒有動用大筆資金的需要。

（3）人際關系狀況

在實地調查過程中，高達87.5%的高校外籍教師表示人際交往范圍只局限于同校老師與所帶班級的學生，即便如此，除去日常的教學活動，他們與本校師生的交往也比較生疏，基本上沒有過多的交集。

多數高校的外籍教師與本土教師享用同一間辦公室，同事之間的人際關系總體上趨于和諧，也有極個別外籍教師抱怨受到他人的忽視。90%的外籍教師與學生相處的十分融洽，對于這些背井離鄉的特殊群體而言，與學生的交流更能填補他們內心的空缺。

3.3 高校外籍教師職業發展現狀及分析

（1）教學狀況

盡管來自異國他鄉，同所有的教育者一樣，高校外籍教師對相關的教學問題十分重視。本次調查中，40名外籍教師無一例外地表示自己對教學水平有著嚴格的要求。

62.5%的外籍教師會花費超過4個小時的時間準備一堂課，從教材的熟讀到思緒的延伸，每一個可能迸濺思維火花的環節，這些外籍教師都不愿意遺漏。70%的外籍教師有明確的教綱依循，還有12名外教崇尚“自由”的教學模式，不局限于書本里的條條框框，他們更看重啟迪學生的想象力，提升學生自主探索真知的能力和水平。

（2）職業愿景

語言、思維方式、文化特性的不同在很大程度上阻礙外籍教師和學生之間的交流，也深刻影響著教師教學效果的呈現。

走訪了諸多高校后，給筆者留下深刻印象的是一位來自南京大學的外籍教師，據這位來華不足2年的外教透露，中國學生在創造力（creation）方面還有待加強。就這位外教的切身經歷來看，大多數學生都能出色的完成老師布置的課后作業，并且作業內容十分規范，在語法層面上找不出太大錯誤，但“這本身就是一個學習的誤區”。

“中國學生們都依賴于所謂的參考模板，將自己的東西套用在模板上，使之看起來沒有任何瑕疵。但我們鼓勵學生犯錯，也希望學生們跳出模板，嘗試更多未知的事物”。調查中，95%的高校外籍教師期盼他們的學生能夠跳出常理，打破陳規，對他們而言，這便是教學期間最大的欣慰和心愿。

（3）執教意愿情況

據分析，有47.5%的外教有長期留華執教意愿，且在這一群體中，絕大多數人都對中國文化有著濃厚興趣。文化方面的吸引是促使他們留下來的重要驅動力。剩下52.5 %的高校外籍教師認為，綜合考慮家庭、年齡以及各方面因素，他們還是選擇在不久后的將來回國。

盡管不同高校的外籍教師有者不同的計劃安排，但97.5%的外教都對目前就職的學校有特殊的感情，這種感情可以歸結為對學校自然、人文環境的推崇以及對熱情友善的中國朋友的良好印象。