傳統節日文化融入高校社會主義核心價值觀建設的探索*

黃曉龍，陸柳延，賁卉貝，陳 璇

(江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011)

在社會從傳統向現代的轉型過程中，受各種價值體系的影響，中國人的價值觀念發生了深刻的變化，呈現出多元多樣多變的特點。隨著改革開放的深入，這些多元分散、甚至對立的價值觀，同時存在于中國人尤其是青年一代的思想觀念里。分化的價值觀非常不利于國人凝心聚力，不利于國家的進一步發展，這就迫切需要我們積極培育和踐行社會主義核心價值觀，擴大主流價值觀念的影響力，提高國家文化軟實力。傳統節日的文化內涵中體現了國家、民族和人民長期以來形成的深層次核心價值觀，蘊含著團圓、忠孝、和諧、仁愛、誠信、愛國等精神內涵，很好的滿足了我國轉型發展過程中的價值觀建設要求，充分體現了一個民族、一個國家的核心價值觀必須同自身的歷史文化相契合，同自身需要解決的時代問題相適應。

一、傳統節日文化融入高校社會主義核心價值觀建設的重要意義

習總書記指出，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。傳統節日文化融入社會主義核心價值觀建設，將為高校培育和踐行社會主義核心價值觀提供重要的思想資源、提供更為豐富的實踐載體。

1.為社會主義核心價值觀提供理論支撐

中國傳統節日表現了中國傳統文化的顯著特征，傳統文化中的天人合一，和合思想，圓滿至善等觀念，以傳統節日的表現形式，耳濡目染地內化到每個中國人的血液里。傳統節日的文化內涵與社會主義核心價值觀在許多層面共融共通，說明了核心價值觀并不是現代社會主義時期的新生產物，而是我國幾千年歷史進程中逐漸形成的具有民族特征的、歷史深遠的價值體系，這些價值觀體現了中國人對國家強盛、社會和諧、人民安居樂業的追求，社會主義核心價值觀正是來源于對傳統文化的繼承和發揚，符合中華民族的價值追求。

2.推動社會主義核心價值觀的培育和踐行

有效培育和踐行社會主義核心價值觀的方式是讓社會主義核心價值觀大眾化和生活化，將外化的價值觀體系內化成個人的價值觀念以及指導個人言行的價值規范，最終形成全體中國人共同的價值追求，為國家提供文化綜合實力。傳統節日文化崇尚人與自然、人與人之間的和諧關系，蘊含著對美好生活的熱愛和追求，體現了對國家、社會、個人全面發展的向往，對于人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了正面引導的功能。傳統節日所具備范圍廣、貼近生活、隱形文化等特點，能夠讓人們在過節中潛移默化的形成價值認同，這將有助于推動社會主義核心價值觀的培育和踐行。

3.拓展社會主義核心價值觀教育的內容載體

作為民族文化的重要組成部分，傳統節日在社會主義核心價值觀建設的過程中發揮著重要的載體功能。以傳統節日為載體，能夠使民眾通過參與傳統節日活動，在現實生活中體驗節日文化，增強對傳統思想文化的認知，在現實體驗中潛移默化的接受“富強、民主、文明、和諧”等社會主義核心價值觀，這種直觀的、現實的體現載體，有助于推動民眾進一步將社會主義核心價值觀內化為價值認同。

二、傳統節日面臨的現實困境

1.傳統節日的時代困境

作為上層建筑的中華傳統文化必然是基于中國傳統的經濟形式，意味著中國的傳統節日文化也是根植于農業經濟。隨著國家進入現代化，工業取代農業成為國家經濟的支柱，大量的人口向城市集中，城市化廣度和深度達到前所未有的水平。大量人口成為城里人或在城里務工，這些人對傳統節日越來越淡化，重視程度逐年降低，僅僅在春節等為數不多的重要節日返鄉過節。新一代中國人越來越多的出生和生活在城市，遠離鄉村的人們也遠離了基于農村的傳統節日文化。而在城市，傳統節日所要求的宗族關系、儀式、地緣、農歷計時均有不同程度的難度，在城里保護并強化傳統節日文化缺乏具體可操作性。

2.傳統節日的社會困境

改革開放之后，西方文化追隨市場經濟進入中國，思想文化領域呈現出多元化趨勢。許多大學生對西方節日狂熱追捧以過西方節日為榮，舉辦各種西方節日文化活動，校園內充滿了西方節日文化氣息，中西方節日出現了此消彼長的趨勢。其次，在市場經濟利益驅使下，傳統節日逐漸被商業化，功利色彩越來越重，傳統節日的文化內涵和價值觀意義被抽離，被包裝成單一的“美食節”、“購物節”，節日本身蘊含的精神精髓被拋棄和遺忘，逐漸淪為商家獲利的工具。

3.傳統節日的教育困境

傳統節日的宣傳和保護是一項系統工程，目前教育系統對傳統節日的重視程度和引導程度明顯不夠，缺少時間、空間、載體和資金等必要保障機制，尚未建立起完整的傳統節日文化體系。高校在推動傳統文化時，教學上主要依賴于語文老師，其他課程基本上不涉及，而且大部分年輕老師對傳統節日自己都不了解，無法推動傳統文化在學生中引起共鳴；活動上主要依賴團委，活動大多以講座、報告和海報宣傳為載體，缺乏整體氛圍與真實體驗，效果并不明顯。

三、傳統節日文化融入高校社會主義核心價值觀建設的實踐路徑

習總書記在十九大報告中指出，我們要以更大的力度、更實的措施加快建設社會主義文化強國，培育和踐行社會主義核心價值觀，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，讓中華文明的影響力、凝聚力、感召力更加充分地展示出來。為此，我們可以從以下幾方面著手將傳統節日文化融入高校社會主義核心價值觀建設。

1.加強理論研究，發揮學校和教師的主體作用

文化需要代代傳承。習近平總書記指出，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。在中國現代化過程中，傳統文化往往作為對立面而存在，導致幾十年來對自己文化的否定，中國人的文化特性越來越空心化。在高校，擔任落實社會主義核心價值觀建設主體責任的老師，都成長于這個年代，從他們的教育經歷來看，并沒有接收比較全面的傳統文化教育；從生活經歷來看，改革開放的過程同時也是城市化的過程，他們大多數都是城市化的一代，對以農業為基礎的傳統節日了解比較零散。而高校老師對傳統節日文化的理解決定著學生對傳統文化的接受度。因此，學校應當推動教師強化中國傳統文化研究，加強對中國傳統節日文化的理論學習和實踐領悟，整合學校相關教學和研究力量，培養一批理論骨干，在教師層面全面系統化的掌握中國傳統文化的精髓，深入了解傳統節日文化中的價值觀內涵。在研究的基礎上，推進中國傳統文化課程建設，有效利用思想政治理論課實踐教學平臺，將思政課實踐教學與傳統節日文化教育有機融合，使二者教育資源有效對接，實現社會主義核心價值觀培育。大力推進傳統節日文化課程建設，開設傳統節日文化選修課，或在已有傳統文化選修課程中增加傳統節日文化模塊，不斷豐富教學內容。

2.結合時代特征，對傳統節日文化進行現代化“重構”

中國傳統文化在近現代史中，曾經背上了讓國家落后挨打的罪名。進入21世紀后，我們重新審視自己的文化內核，才發現文化是民族的靈魂，文化在不斷演化但不會消亡。在這一認識的支持下，傳統文化又逐漸回到人們的視野。但是面對中國傳統節日這一傳統文化的顯性標志，當然不能全盤照搬全盤接收，必須進行去粗取精，去糟粕取精華的加工，同時還要結合現代社會揚長避短，對傳統節日內涵進行有意識的符合時代發展的“重構”。首先要對傳統節日文化內涵進行重構，將傳統節日中的封建迷信等落后因素剔除，弱化傳統節日的經濟內涵，強調傳統節日的積極意義，賦予傳統節日改革創新的時代精神，將愛國、富強、和諧等時代精神融入到傳統節日中，使傳統節日成為傳播正能量，培育價值觀的文化標識。比如清明節除了緬懷先人的意義之外，賦予清明節紀念革命烈士、弘揚愛國主義精神的現代意義。其次，要重構傳統節日的表現形式，改變節日的傳統、迷信的外在形式，將中國現代文化符號融入到傳統節日中，將現代生活方式與節日慶祝方式相融合，增強傳統節日的影響力和現實感染力，使之成為踐行社會主義核心價值觀的依托和載體，比如重陽節去敬老院慰問老人、冬至時學校組織學生包餃子、中秋節提倡網絡、視頻話團圓等。

3.豐富融合形式，建設校園核心價值觀文化

高校是培育社會主義核心價值觀的主體，除了課程體系中進行核心價值觀建設外，高校的第二課堂——校園文化在育人過程中同樣發揮著舉足輕重的作用。發揮高校校園文化在學生中的影響力，有助于建設基于傳統節日的校園核心價值觀文化。首先，打造傳統節日文化的宣傳平臺。利用在學生中影響力較大的微信、微博等平臺著力宣傳中國傳統節日文化，打造與中華傳統節日文化相關的文化產品如微電影、微動漫、微游戲等，營造濃郁的傳統節日文化氛圍。以教師主導，學生為主體，鼓勵學生主動參與宣傳平臺的制作、互動，增強學生對中國傳統節日文化的關注度，感受傳統節日文化的價值意義。其次，注重傳統節日文化的實踐。在傳統節日期間，讓學生親自參與節日實踐，使傳統節日文化與社會生活接軌，組織學生與社會、學校和家庭的互動活動，通過社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學等多種形式，讓學生通過實際接觸和親身體會，去感知自己、了解社會、認識國家，加深對社會主義核心價值體系的理解，從而形成來源于實踐的思考與理論，并最終指導個人的社會活動。最后，開展多樣的傳統節日文化活動。在打造校園文化體系時，將傳統節日融入其中，如將“宿舍文化節”和“中秋節”融合起來。鼓勵學生在傳統節日時創造出不同的紀念活動形式，引導大學生組織中國傳統節日文化社，結合學校特色、專業特點開展論壇、沙龍、辯論等形式活潑的校園文化活動。