美國《科學探索者·從細菌到植物》教材中的科學寫作

張賀玲 劉 鴦 王紹明

(石河子大學生命科學學院 新疆 832003)

美國教材《科學探索者·從細菌到植物》(簡稱： 美國教材)[1]中有較多涉及科學寫作的內容，但我國的中學生物學教學中相關內容較少。通過對美國教材中的科學寫作的呈現、分布進行分析，能夠對我國的中學生物學教學有所啟示。

1 科學寫作概念界定

科學寫作的定義是： 通過文字或圖表等載體將人們對科學的理解和思維具體地呈現出來，它不僅是一種語言技能的表現，更是學習者對科學內容的理解和再現的反映，將學習者的內在認知活動具體化為外在表征[2]。簡單來說包括4個要點： ①科學信息的輸入和科學文本的輸出；②科學知識在寫作者思維中的組織與重構；③寫作者要融入自身的生活、社會和學習經歷，在自己獨立思考和對科學概念理解的前提下對科學知識再加工；④在不違背科學性的基礎上，以文字或符號形式表達個人對科學概念或規律的理解，并與他人交流溝通[2]。在生物學教學中進行的科學寫作主要是基于生物學知識相關教學內容，是一種讓學生內化的知識具體化的能力。科學寫作不僅對學生的學習活動有利，也是學生以后生活需要的必要技能。生物科學與人類生活聯系緊密，在生物學教學中滲透科學寫作是十分必要的。

2 美國教材中生物科學寫作的分布與呈現

2.1 獨立的科學寫作板塊 在仔細研讀后發現，《科學探索者·從細菌到植物》整本教材中科學寫作欄目的分布較為密集(表1)，每一章節都有科學寫作的欄目。

表1 美國教材中科學寫作欄目的分布情況

美國教材中不僅單獨設立科學寫作板塊，并且在其他模塊中也有科學寫作方面的內容(表2)。

表2 美國教材其他模塊中與科學寫作相關內容的分布情況

例如，第五章“技能實驗室”一節中有“寫一本宣傳水培花園的小冊子”的要求，這一要求與第三章科學寫作欄目中的“制作一份小冊子，讓年齡更小的兒童了解真菌的知識[2]”的要求類似。兩者雖形式相似，但是卻位于教材的不同位置，可體現美國教材對于培養學生科學寫作能力的重視。

2.2 科學寫作的形式多樣 在教材中科學寫作的形式是多種多樣(可參考表1)。

例如，第一章第三節中的科學寫作欄目要求：“觀察一張動物的照片，然后寫一篇文章，來描述這個動物。在這篇文章中，你要把這個動物形容得惟妙惟肖，達到畫家根據你的描述，不用看照片就能繪制出該動物的程度[1]。”這時，要求學生用說明文的形式呈現生物學知識。又如，第一章第四節的科學寫作欄目中要求：“假設你是一個海洋學家，剛剛在海底發現一種新的生物。請給學校寫一封信，解釋這種生物是新物種的理由及分類的依據[1]。”寫信的方式是一種實用性的文體。

再如，第三章第二節的科學寫作欄目中要求寫一篇報道：“湖面上覆蓋著一層厚厚的綠膜，很多死魚漂浮在湖面上。請寫一則報道，來向公眾解釋發生這一變化的原因[1]。”利用報道的形式，也可對學生進行科學寫作方面的訓練。

之外，還有辯論稿、廣告宣傳、宣傳小冊子、通緝令和寫標簽等多種科學寫作形式。

2.3 科學寫作提示語明確 教材中科學寫作要做什么，達到什么樣的目的都是有明確的提示語。

例如，在第一章第四節科學寫作欄目中，要求學生寫廣告宣傳。其中有明確的提示： 寫作內容是什么？是廣告宣傳；要求是什么？要清晰地描述展品的情況，達到什么樣的效果？能吸引更多的參觀者前來參觀這項展覽。又如，在第二章第三節的科學寫作欄目中，要求學生寫一則公益廣告，其中提示語包括： 內容是什么？適于電臺播放的公益廣告，要求是什么？列出一些要點,包括哪些事情該做，哪些事情不該做以及一些有益的建議[1]，目的是什么？告訴兒童如何保持健康，抵抗流感等傳染病。

清晰的提示語，有利于學生能順利地完成寫作任務。

2.4 科學寫作具有趣味性 教材中科學寫作不拘泥于平時的刻板寫作，可加入“角色扮演”的元素，讓寫作更加具有趣味性。

例如，第一章復習評估之后的科學寫作欄目要求學生扮演海洋學家，寫一封信匯報發現了新生物；在第二章復習評估之后的科學寫作欄目，要求學生扮演辯論賽的辯手寫辯論詞；在第三章第三節“真菌”的科學寫作欄目中學生扮演警察，設計通緝令追捕廚房中的霉菌；在第五章第五節“農業生產與基因工程”的科學寫作欄目中，要求學生扮演成小記者采訪農場主；在第五章第五節的復習鞏固之后的科學寫作欄目要求學生又扮演一粒種子，描述在溪流中隨果子漂流的經歷和到達萌發地的過程。

轉換學生的扮演角色，有利于激發學生產生對科學寫作的興趣。

2.5 科學寫作內容涉及廣泛 教材中科學寫作不僅涉及生物學知識，還重視生物科學素養的培養，教材中的科學寫作大多是為了鞏固復習生物學知識。

例如，信息小冊子、產品標簽、通緝令等，除了知識方面以外，生物科學素養也是教材關注的重要內容。在教材前面“科學事業”內容中的科學寫作欄目要求學生“寫一兩篇關于弗萊德曼博士找出傳染病源所需的技能和素質的短篇報道。”這篇寫作內容重在培養學生的生物科學素養。

科學寫作內容的涉及廣泛，有利于學生的全面發展。

2.6 科學寫作任務易于落實 教材中科學寫作數目的設置適當，且內容一般短小，幾乎不會給學生造成課外負擔。

例如，第一章“生物學”中共分為4節，就有3個科學寫作欄目。其中內容包括描述動物、廣告宣傳、寫信。這3個內容都是比較簡短的，學生易于實施。

在4節內容中有3個短小的寫作要求學生是可以承受的，在學生的承受范圍內來進行科學寫作的訓練，也是可以落實的。

3 啟示

教師要依據教學內容選擇合適的寫作方式，盡管我國教材中涉及的寫作內容并不多，教師可依據教學內容自己設計科學寫作的訓練。教學方式是服務于教學內容的，要循序漸進，寫作內容的數量要在學生能夠承受的范圍以內，否則會反而加重學生的負擔。要重視信息反饋，只有教師對學生科學寫作的內容及時評價，學生的科學寫作能力才能得到提高。