高三階段作文素材積累應急施策

馮碧鳳

作文素材的積累是高三學生寫好作文的基礎，現階段，高三學生時間緊，往往會漠視對語文作文素材的積累，以致出現學生在考試時，要找論據進行論證時，往往處于“巧婦難為無米之炊”的窘境，運用的老是“中國的李白、杜甫和外國的喬布斯、愛迪生”等老套例子，怎么幫助高三學生找到既可以節省時間，又可以“見縫插針”地高效積累素材的途徑呢，筆者結合多年的高三教學實踐，談談幾種應急招數。

首要的前提是要求每生必備《素材專用本》，隨身攜帶，隨時記錄積累備忘。

一、向曾經學過的課本要素材

充分挖掘課本素材，一向是高中老師指導學生積累素材論據的常用常新的辦法。高二下學期的暑期就要布置學生任務，利用網絡渠道，收集課本素材，網絡上關于高中課本素材，分類分主題，資料詳盡清楚，我們為什么不借鑒使用呢？學生畢竟學過這些課文，對這些素材的識記自然也快。所以，引導學生運用論據的時候，可啟發學生，向學過的課本文章尋找相類似的人或事件等，只要我們引用適當，也往往能讓教材里的事例或事理煥發新的活力，派上新用場。

二、向高考模擬試卷習題要素材

許多高考真題、模擬題的各種題型，都可以作為學生的素材積累的二次利用的資源，其中論述類文本其內容大都涉及到政治、經濟、教育、歷史、社會、文學、藝術、科技等領域，實用類文本閱讀題涉及到新聞、調查報告、人物傳記、訪談、科普論文等，這些文本很多都選自《人民日報》《光明日報》等權威刊物，如“中興事件”“區塊鏈”“大學生擇業”等相關主題的文章出現在現代文、非連續性文本閱讀等欄目中，內容貼近現實，時代感強，其豐富的內容拓寬學生的視野，增長學生的知識，但很多學生都只是“為做題而做題”，往往忽視其內容的“利用價值”。

三、向歷年高考優秀范文要素材

到高三，我們都會推薦歷年來的全國卷、各省高考優秀作文給學生閱讀，這些優秀作文對高中生來說，不管是在構思還是語言等方面都很有借鑒價值，而其中優秀議論文的論據，則是我們積累素材的一個很好的渠道。這些論據，有的是詳例，有的是簡例，有的是名人名言，我們可以指導學生對其進行整理，為了節省學生時間，要求學生就在優秀作文上批注式勾畫圈點，旁邊備注適用主題，這樣一本優秀作文，其實也是一本可以隨時二次運用的素材。

四、向身邊同學的佳作要素材

高三階段，大大小小考試、平時課堂、課后作業等過程中，都會產生很多學生寫的優秀作文，我們教師往往都會推薦加以展示，在班級的宣傳學習欄中張貼出來，教師要善于指導學生借鑒這些優秀佳作中的論據，“他山之石，可以攻玉”，一方面，因為學習的文章有可能就是你旁邊朝夕相處的同桌的，所以倍感親切，也可以進行心理暗示，他都可以寫得這么好，你也可以，達到互相激勵的效果；另一方面，自己的佳作被學習的同學也會對作文的信心倍增，更喜歡寫作，形成一個良好的循環。

五、向一線語文老師提供的最新時事要素材

大部分高三學生忙于學業，基本上都遠離手機和網絡，對時代素材的積累薄弱，教師要善于以各種渠道積累素材，為學生及時提供時代的最新素材。

下面是素材積累的應急招數在課堂上的具體實踐運用。

2016年江蘇卷作文題：

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

這篇材料的最佳立意：面對現實中的尖銳問題或者敏感問題，很多人都選擇做“沉默中的大多數”，但總有“別人無話可說處我也許有話要說”的人的存在，這就是一群有“個性”、有勇氣、有膽識的人，恰是我們這個時代所稀缺的，所提倡的。

以此立意，學生“招數在手”，就能胸有成竹。

曾經學過的課本素材：人教版的高中語文教材中就可以選用的人物如《記念劉和珍君》的作者魯迅，魯迅的“個性”體現在：別人都選擇沉默，而他，是真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。《小狗包弟》作者巴金，在那鬧劇迭出的荒謬年代，在人都不能成為人、人都不能保全自己命運的時候，在很多人選擇對荒唐社會的無奈，保持沉默時，巴金卻以文學家的良心發起對荒唐社會含淚的控訴。

已做過的試卷習題中素材：高考模擬仿真卷中論述類文本人物傳記《潮打空城寂寞回—朱偰的人生和石頭城》中的朱偰的事例，也符合此立意。

歷年高考優秀范文中素材：2015年福建高考滿分樣卷《巉巖何足懼》中的原句：“……康有為公車上書，吹響變法的號角；北京學生揮起五四大旗，革新思想傳遍中國。在歐洲，有伏爾泰為卡拉冤案奔波勞碌，有左拉為德雷福斯案憤怒控訴……面對體制與社會的懸崖峭壁，這些富有智慧的勇者并不畏懼，而是勇敢地呼號控訴……”。

這些優秀作文里的論據可以為我所用，指導學生結合觀點，對論據重新整合，改頭換面，重新包裝。

最新時事素材：教師每周提供的素材，如前不久發生的娛樂圈的范冰冰的“陰陽合同”逃稅的轟動事件，崔永元“實話實說”敢于發聲，就非常適合這個立意。

總之，平時在作文教學實踐中，多在這幾方面有意識地引導學生，幫助學生多一雙慧眼挖掘，多一份心思積累，見縫插針，相信日積月累的力量，學生在作文過程中，因積累的相關素材多，選用論據的機會多，寫起文章自然能“下筆如有神”了。