基于“深度學(xué)習(xí)” 理順積累與寫作的關(guān)系

袁永生

“深度學(xué)習(xí)”是指通過創(chuàng)新的方式向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)從而運用所學(xué)的知識，進行應(yīng)用和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，是走向以提升核心素養(yǎng)為目的的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述為“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。其中，“語言建構(gòu)與運用”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生作文能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗的建構(gòu)過程中得以實現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生在語言實踐中，通過反復(fù)閱讀、背誦來主動積累、梳理和整合知識，形成個體的作文素材，就成了語文教學(xué)的重要目標之一。

要想寫好作文，首先必須要有材料。材料從哪里來？材料就來自于生活，來自于實踐，來自于閱讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品是幾千年來積累、保存和傳播知識的重要工具，它可以突破時空的限制使人們獲得大量的知識。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這里的“破”和“熟讀”是對閱讀較高層次的要求，即我們所說的“背誦”，它在一定意義上說明了背誦對作文的促進作用。因此，要想寫好作文，就必須要求學(xué)生進行大量的閱讀，通過廣泛的閱讀，多方面地汲取前人創(chuàng)造的文化知識，并通過實踐把這些知識轉(zhuǎn)化為能力，為寫作獲取正確、深刻的思想打下了基礎(chǔ)。另外，閱讀的宗旨和底蘊是汲取思想、豐富知識;而在語文教學(xué)中，閱讀的主要目標是積累語言材料，學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)良好的語感，掌握言語技能，為順利地表達思想打下基礎(chǔ)。這一切對提高學(xué)生的寫作水平都具有十分重要的意義。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代文章大家。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，要想寫好作文，那就非得認真多讀書、多背書不可，努力做到“胸藏萬卷書，筆寫千篇文”。倘能如此，哪有寫不好作文的道理？

閱讀、背誦本身就是一種能力，通過閱讀、背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。我們隨意舉出一篇高考滿分作文，看看它是如何做到吐故納新、學(xué)以致用的。由于篇幅所限，僅截取文章片斷以供欣賞。這里所選的是2007年湖南省的高考滿分作文《詩意地生活》開頭部分：“詩意地生活，或許應(yīng)該如陶潛‘開荒南野際，守拙歸園田‘采菊東籬下，悠然見南山般的悠然自得。詩意地生活，或許應(yīng)該如李白‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應(yīng)如易安居士‘知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦般的溫婉簡約。然而，在生活急劇變化的現(xiàn)代社會，我們既不可能像陶潛一樣隱居深山，也不可能如李白一樣率性而為，更不可能學(xué)易安整日對紅花綠葉訴愁思。難道詩意地生活只青睞古人，而將忙碌的現(xiàn)代人摒棄在外？”冰凍三尺，非一日之寒，厚積才能薄發(fā)。考場作文的“靈感”決不是一時生成的，它需要長時間的積累準備。該考生詩文功底深厚，深諳作文技法，這里巧妙引用三位名人的三句精彩詩詞，為全文設(shè)置了詩意的背景，吸引了閱卷老師的眼球，得到他們的青睞。對于考生來說，“手中有料，作文不慌”，只要平時注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質(zhì)兼美的好文章來。

當(dāng)然強調(diào)背和記，決不會限制創(chuàng)造，文字的繼承性很強，只有記住了前人的東西，才可能進一步創(chuàng)新。實際上有許多名句都是青出于藍而勝于藍之作。如王勃《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”就用了曹植的《贈白馬王彪》中的語意：“丈夫志四海，萬里猶比鄰。恩愛茍不虧，在遠分日親。”又如毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”用了李賀《金銅仙人辭漢歌》中的語句：“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。”試想，王勃、毛澤東等人如果腦子里沒有裝那么多前人的佳詞麗句，決不會寫出這樣的絕妙好辭，這靠的是閱讀、背誦的功夫。

《人民日報》社原副總編輯梁衡，他的多篇散文入選中學(xué)課本。作為記者出身的他曾多次說過，“背書是記者的基本功，做記者的要經(jīng)常背誦一些范文。此乃經(jīng)驗之談，亦是肺腑之言，給了我們很好的指引，我們的學(xué)生必須肚子里裝進很多范文，將它的詞匯、章法、思想融會貫通，爛熟于心，到時候才能拿得出來，才能變化組合。倘若我們在語文教學(xué)中強調(diào)閱讀、背誦，學(xué)生閱讀、背誦了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以靈活地運用，日積月累，學(xué)生說起話來，一定會妙語連珠，作起文來，一定會妙筆生花！”

既然閱讀、背誦是寫好作文的基礎(chǔ)，那么我們就要重視這一關(guān)的落實，讓學(xué)生明確閱讀、背誦的目的，提高閱讀、背誦的興趣，因人而宜，找到一個行之有效的閱讀、背誦方法，在積累的過程中達到事半功倍的效果。作為中學(xué)生，他們應(yīng)該閱讀、背誦哪些材料呢？閱讀、背誦材料無非來自兩方面：課內(nèi)的和課外的。現(xiàn)行的語文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有，往往是思想性、藝術(shù)性兼俱。他們在讀書的時候，不僅對課文要求閱讀、背誦的詩、詞、文段一定要讀背熟記，就是沒有要求背誦的那些文章，凡是貼切的比喻句，生動的描寫句，精辟的議論句，優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩、格言、熟語、歇后語、神話、傳說、寓言、故事……也不妨將其熟背熟記，并加以聯(lián)想想象，生發(fā)引申，使之理解消化，化為己有，變知識為能力，為寫作打基礎(chǔ)、作準備。課外的讀物可謂浩如煙海，我們要像海綿一樣廣泛地吸取，博采眾長。通過閱讀，我們可以學(xué)到作者謀篇布局的方法，拓寬視野，增長見識，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟如何通過語言文字表達思想的方法。此外學(xué)生的優(yōu)秀作文更應(yīng)該背誦一點。學(xué)生的作文和他們現(xiàn)實生活貼得更近，易于理解，易于接受，對學(xué)生作文語言表達和語法運用上的借鑒，可以直接提高學(xué)生的說話能力和寫作能力。這些東西記看多了，就能“熟能生巧”，出神入化，寫作文就會得隨心所欲、游刃有余。

感此，我們在進行作文教學(xué)時不能就作文抓作文，必須把作文和閱讀、背誦緊密地聯(lián)系起來，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、背誦中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去，以寫出洋洋灑灑、文采飛揚的文章來。

作者通聯(lián)：華南師范大學(xué)附屬南沙中學(xué)。