語文教學有效備課的反思與實踐建議

黃躍榮

備課是語文教學的重要環節，也是提高教學效果的前提條件。在教學中要避免備課流于形式，要認真研究教材和學生，抓好語文備課的每一個環節。

一、精心做好集體備課的每一個環節

語文備課是一個有準備的教學研究過程，要扎實抓好備課的主要環節。

第一個環節是教師的個人熟悉教材和課程標準。作為語文學科，教師在備課前，一定要研究課程標準，理解教學要求和教學目的，根據教學內容設計多維的教學目標。教師個人要在集體備課前對課文的寫作背景，教材的內容反復閱讀，讀出自己的感受和見解。

第二個環節是探索文本的結構，研究相關的教學案例，設計出教學設想。

第三個環節是精心設計教學過程安排。新課程的語文教學是基于問題、基于生活、基于案例的探究性學習過程，教師要按照聯系學生的生活實際，聯系學生的學習能力，安排好教學過程，精心設計好教學問題。

第四個環節是編寫好學生的導學案，根據學生是課堂學習主人的教學原則，安排好學生課堂學習的內容和方法。

第五個環節是在集體討論中相互交流，對各自的教學設計、學案的設計、作業的安排等內容進行分析，形成共識，制定合適的教學方案和學生的導學案。

語文備課的關鍵是明確備課目標。根據語文教學的特點，語文備課的目標主要有：

第一個目標是要明確教學要求。語文課程標準對教學目標明確提出了教學的知識、能力和情感目標。在備課中要根據教材內容制定教學目標。

第二個目標是教學過程的安排。對課堂教學的導入，課文的背景和作者生平的介紹，學生的自主學習、合作學習和探究性學習的安排，都要精心設計。

第三個目標是學生學習活動的組織和安排。按照新課程的要求，要體現學生在課堂上的中心學習地位，突出學生在學習中的主體作用。

第四個目標是制定好課堂導學案和課堂練習。根據培養學生語文素養和創新能力的要求，制定出適合學生學習需要的導學案和課堂練習。

第五個目標是教師應根據本班學生的實際情況選擇最適合的教學方法。

二、語文課要做好教學反思

語文備課的有效化的衡量標準，就是看備課的成果的質量，看備課形成的教案和學案的有效性，看備課形成的課堂練習與單元檢測的有效性，關鍵是教案在教學中使用的有效性。教案作為教學的重要依據和教學過程安排的計劃，要體現新課程的教學理念。對教學過程的安排要體現學生是學習中心的要求，保證學生在課堂學習中能主動參與和主動學習。

一是備課形式制度化。用制度來確定集體備課地點、時間和參校人員。由于現在學校的辦公條件改善，大多數學校的教研組都有辦公地點，為固定的備課地點提供了方便。如果是以備課組為單位，可以分年級備課組，分別在星期一到星期四采用分年級集體備課。在時間的規定上，每周不少于一次的備課組活動的集體備課。一般時間不能少于兩個小時，如果時間太少，就會草草收兵。不能達到深入研究的效果。由于語文教學有作文教學的內容，作文教學的時間習慣安排在星期四和星期五，所以，大多數學校的語文備課時間安排在星期一到星期三的三天的下午。

二是備課內容制度化。備課要知道備什么，對備課的內容要清楚。用制度的形式規定每一次教師必須提前做好有關教學內容的學習，收集相關的教學資料，防止人到了還不知道備課內容的形式主義備課。在每次集體備課時，就確定好下一次集體備課的內容，讓老師個人提前研究教材，做好個人的第一次備課。

三是備課活動中主備人和主講人安排制度化，保證每次集體備課都能充分準備，把個人的分散備課和主講結合起來，保證集體備課的質量。

四是集體備課活動要常態化。集體備課作為一項教學研究的基本制度，應該是常態化的教學研究活動。集體備課不是一個短期的教學研究，而是長期的，固定的教學研究過程。常態化的集體備課一方面可以發揮每一個老師的看法和意見，另一方面對老師也是一次鍛煉的機會，讓老師在集體備課中得到鍛煉和提高。

從我們的調查來看，集體備課還缺乏常態化。還有少數老師在集體備課中缺乏主動。許多年輕老師在集體備課中有依賴思想和習慣，總認為應該由有經驗的老師擔任主講，平時缺乏必要的準備，有的老師自己充分準備了，但又害怕說錯了。建立輪流擔任主備人制度，讓年輕老師得到鍛煉，可以幫助年輕老師更好地成長，促進年輕老師的專業發展。

在新課程實施后，寫教學反思和教學后記越來越為廣大教師所關注，認真反思教育教學過程，及時總結教學的成敗得失，是教師改進教學的重要途徑，也是通過回顧教學過程形成研究習慣的重要途徑。它的最基本的方法是堅持寫教學反思和教學后記。蘇霍姆林斯基幾乎將自己的每一個哪怕是非常細小的教學行為都記錄了下來。正因為有了這樣的扎實的反思的功夫，他們在思考教育的價值和方法問題的時候，才會大大超前于別人。

五是集體備課成果總結規范化。教案是教學的依據。多少年來，寫好教案一直是老師的教學重要環節。集體備課的重要任務就是要形成規范的、統一的教學安排的教案和學案，還要形成備課組確定的課堂練習和單元檢測試題，為教師教學提供準備。

建構高效的語文集體備課機制是教學發展和教師專業發展的必要條件，但語文集體備課由于各種原因，還存在這樣和那樣的問題，影響了集體備課的效果。學校要從教學實際出發，引導老師主動參與集體備課，充分發揮每個老師在集體備課中的作用，促進教師更快的成長。

作者通聯：江蘇灌云縣九年制實驗學校。