家長(zhǎng)與教師溝通的心理問(wèn)題及策略

【摘要】家庭教育是當(dāng)前教育體系中必不可少的一部分，一個(gè)家庭的重心多數(shù)都放在孩子身上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望都極高，并把希望寄托在老師身上，但在與老師溝通方面卻出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。都說(shuō)孩子是家長(zhǎng)的影子，若是家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)心理上出現(xiàn)問(wèn)題，孩子也無(wú)法幸免。本文主要從家長(zhǎng)與老師溝通方面存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題? 策略? 交流? 溝通

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0201-01

父母是孩子的第一任老師，其言行將對(duì)子女形成深刻而持久的影響，具有潛移默化的作用。情緒平穩(wěn)，心態(tài)豁達(dá)，行為具有理性的父母，會(huì)使孩子身心得到健康發(fā)展，并為他們形成健康人格奠定基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)經(jīng)常與老師溝通，可以及時(shí)了解孩子的閃光點(diǎn)，分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。家長(zhǎng)在與老師溝通的過(guò)程中，可以讓老師更能準(zhǔn)確了解孩子的興趣愛(ài)好，以配合家長(zhǎng)幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在了解學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境后，老師可以針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，像醫(yī)生一樣“對(duì)癥下藥”。

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀和國(guó)家教育體制導(dǎo)致家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子步入小學(xué)階段，不同性格的家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題。

1.高傲型家長(zhǎng)——居高臨下? 目中無(wú)人

有的家長(zhǎng)事業(yè)成功，家庭美滿，子女優(yōu)秀，于是在與老師溝通時(shí)便將工作中的一套用上，如同領(lǐng)導(dǎo)下派任務(wù)，讓人難以接受。當(dāng)面對(duì)孩子身上存大的問(wèn)題時(shí)更是不屑一顧，認(rèn)為孩子繼承了自己的優(yōu)良基因，將來(lái)只會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，卻忽視了每一個(gè)成功者的背后都是要付出艱辛的努力，并在不斷的糾錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，如果能回顧一下自己的人生，就更能體會(huì)到這一點(diǎn)。要知道，再美的蝴蝶也都是要經(jīng)歷幼蟲(chóng)的蛻變的。

這樣的家長(zhǎng)身上的那股“驕”氣，會(huì)嚴(yán)重影響與教師間的有效溝通，同時(shí)，會(huì)潛移默化地傳染給孩子，發(fā)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，從而影響孩子與老師、同學(xué)之間的溝通。

2.護(hù)短型家長(zhǎng)——過(guò)于敏感? 緊盯老師

有的家長(zhǎng)自從孩子上學(xué)，就總是提心吊膽，總怕孩子受委屈。他們覺(jué)得自己是最了解自己家孩子的人，對(duì)孩子無(wú)條件信任，面對(duì)老師當(dāng)面指出孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能面對(duì)事實(shí)，更不能和老師配合商討解決方法，而是擔(dān)心老師對(duì)孩子印象不好，一味地夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至誤會(huì)自己家孩子是眾多學(xué)生中最不受老師喜歡的一個(gè)，從而與老師心生嫌隙，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，成天緊盯老師，生怕老師給孩子小鞋穿，放學(xué)后與孩子交流的問(wèn)題也總是停留在老師是否批評(píng)你。

家長(zhǎng)應(yīng)該明白一點(diǎn)：老師向自己說(shuō)明孩子的情況，就表明老師在關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，并希望孩子能朝更好的方向發(fā)展，孩子在家庭中沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，并不代表在群體生活中沒(méi)有，家長(zhǎng)應(yīng)該向老師道謝，而不是抱怨和敵對(duì)。孩子的情緒極易受到大人的影響，你抱怨，孩子就學(xué)會(huì)抱怨;你贊美別人，孩子就學(xué)會(huì)贊美別人;你眼中滿是美好，孩子眼中便滿是美好。父母的“言、行、舉、動(dòng)”都將在兒童潔白無(wú)暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡，對(duì)兒童思想、性格、品德、作風(fēng)形成深遠(yuǎn)的影響。

曾經(jīng)有一個(gè)小女孩兒對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)，你是全校最優(yōu)秀、最漂亮的老師。”我笑了，由衷的高興，不是因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)的夸贊，而是為這位家長(zhǎng)的智慧而高興。

3.內(nèi)向型家長(zhǎng)——不善言談? 躲避老師

有的家長(zhǎng)不善言談，又擔(dān)心老師工作太忙，自己與老師關(guān)系不近，從不主動(dòng)與老師交流孩子情況，造成孩子的家庭教育與學(xué)校教育完全脫節(jié)。只有家校共育，互相影響，互相制約，才會(huì)收到最佳的教育效果。

曾經(jīng)有這樣一則新聞：一個(gè)中年男子在路上攔截自己中學(xué)時(shí)期的老師，并進(jìn)行掌摑，原因竟然是因?yàn)檫@位老師曾經(jīng)在他上學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)打過(guò)他。

這位中年男子多年來(lái)不記得老師的恩情，卻將仇恨的種子在心中埋藏，這讓我想到了家校溝通的缺失。若是當(dāng)年他的家長(zhǎng)及時(shí)與老師溝通，了解情況，并對(duì)這名學(xué)生從心理上進(jìn)行正面的引導(dǎo)，或許他早已卸下心中的包袱。事件的發(fā)生，對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是殘忍的，但對(duì)于這個(gè)背負(fù)多年仇恨的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為殘酷。

針對(duì)以上家長(zhǎng)的心理問(wèn)題，建議家長(zhǎng)與老師溝通方面采取以下策略。

1.尊重老師? 真誠(chéng)溝通

“親其師，信其道。”家長(zhǎng)要把孩子的老師當(dāng)成自己的老師一樣真誠(chéng)去對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)老師語(yǔ)言和行為上的尊重，換來(lái)的不僅是孩子對(duì)老師的信任與崇拜，更能讓孩子形成一生受益的良好人格與品質(zhì)。

2.信任老師? 理性溝通

孩子都是天真無(wú)邪的，任何人都不會(huì)無(wú)故去詆毀他們，作為教師，更是會(huì)理性地分析每一個(gè)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)要做的就是無(wú)條件地信任老師，正視孩子的問(wèn)題，理性的對(duì)待與老師的每一次溝通，對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，使溝通收到實(shí)效。

3.親近老師? 定期溝通

每個(gè)孩子身上都會(huì)存在問(wèn)題，只有通過(guò)有效溝通，家長(zhǎng)才會(huì)真正了解孩子在校情況，教師才會(huì)了解孩子在家的性格特點(diǎn)，并互相作用，培養(yǎng)孩子健全的人格，因此家長(zhǎng)要做到定期與老師溝通。

家長(zhǎng)心理的健康，換來(lái)的就是孩子心理的健康，更是學(xué)校教育的健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

趙麗浪（1979.7.29-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，本科，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)。