農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長對策探討

尋萌　李惠文

【摘要】一個民族的振興發(fā)展離不開教育，社會的發(fā)展也離不開教育。當(dāng)前我國通過改革創(chuàng)新教育體制，義務(wù)化教育發(fā)展，組建更強(qiáng)的教師團(tuán)隊等方式已經(jīng)極大的提升了農(nóng)村教師的教學(xué)能力，但是農(nóng)村教師的專業(yè)化成長仍存在不少問題，如何提高農(nóng)村教師的教學(xué)素質(zhì)，改善農(nóng)村教育與城市教育的不平衡發(fā)展是當(dāng)前亟需解決的問題。本文針對農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提出了建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師? 專業(yè)化成長? 農(nóng)村教師

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0203-02

一、農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化成長過程中所出現(xiàn)的問題

1.太過于注重分?jǐn)?shù)，教師的知識教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠全面

在考察教師教學(xué)評價過程中，如今我國的評價方式還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，在評價教師教學(xué)優(yōu)良方面占有很大比例。鑒于這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得老師在教學(xué)過程中非常注重孩子們的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)任務(wù)也是把提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在首位。這樣雖會提高學(xué)生的學(xué)生成績，但難免保證不了在教學(xué)過程中忽略其他問題。教師的綜合素質(zhì)也有待提高，在學(xué)校組織老師去外地學(xué)習(xí)交流的活動中，有些老師的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，只是為了應(yīng)付這次工作而已。教師上崗教學(xué)以后，自我學(xué)習(xí)的機(jī)會也就越來越少，如果每一次都不珍惜去外地交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，那么這些教師很容易會面臨教學(xué)過程中出現(xiàn)“啃老本”的狀態(tài)。不會去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化優(yōu)秀教師把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作是啟發(fā)學(xué)生思維的重要材料，將這份材料很好的利用起來。這些肯老本的教師很難在學(xué)生探究知識的過程中起到引導(dǎo)作用，也很難帶領(lǐng)學(xué)生們交流學(xué)習(xí)，互相展開合作，在促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力方面也會感到迷茫。

2.在教育教學(xué)上缺乏探究性認(rèn)識，在工作上也是按老方式進(jìn)行

有些老師會因為生活壓力和工作壓力的雙重擠壓下，而沒有更多時間和精力再去研究新的教學(xué)方式，新的教學(xué)思想，核心的教學(xué)內(nèi)容等，有點兒空余時間的教師會對這些東西進(jìn)行研究，但也是淺嘗輒止而已。有些教師不能很好的把壓力轉(zhuǎn)換為動力，就有可能會出現(xiàn)半放棄自我的狀態(tài)，對待教學(xué)工作不思進(jìn)取，養(yǎng)成惰性式教學(xué)狀態(tài)，讓原本一縷充滿教學(xué)熱情的火焰，在一點一絲的被熄滅。例如：某些教師在教學(xué)過程中單一的采用情景式教學(xué)，他不是每一個知識要點都能在情景中體現(xiàn)出來;有些教師在培養(yǎng)孩子們合作學(xué)習(xí)上也不能很好地把握好這個合作度;有些教師在對于寫論文這件事上也是很苦惱，不能較好地適應(yīng)。

3.缺乏教學(xué)內(nèi)在動力

當(dāng)老師站上講臺那一刻，面對下面烏泱泱一片學(xué)生時，支撐他們的動力是職業(yè)理想。作為教師，要熱愛自己的職業(yè)，對自己的職業(yè)要忠誠。如果一名農(nóng)村小學(xué)教師怕吃苦，對教學(xué)的忠誠度不夠，那么就很容易出現(xiàn)消極怠工狀況。這種狀況是現(xiàn)在農(nóng)村教育中所要面臨的一個巨大難題。一旦老師消極怠工，學(xué)校也就不能很好地開展教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到很大影響。

二、農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長對策

1.農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

在學(xué)生看來，教師應(yīng)該是滿腹才華的，這些才華也是取之不盡，用之不竭的，像一個無底洞一樣，所以學(xué)生們很敬佩老師。也正是因為這樣，老師也要不斷的學(xué)習(xí)，要擔(dān)得起學(xué)生的敬佩。隨著信息化的高速發(fā)展，學(xué)生們可以多途徑地了解信息，如果老師再不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識，恐怕老師的知識量就會落后于學(xué)生。

2.農(nóng)村小學(xué)教師要善于自我反思

在教學(xué)上進(jìn)行反思，可以幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)反思，教師們可以找出教學(xué)過程中許多不足的地方并加以改正;通過教學(xué)反思，教師也會加強(qiáng)研究教學(xué)問題，從而提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。期待更好的實現(xiàn)“經(jīng)驗+反思=成功”。

3.農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)團(tuán)隊合作

良好的團(tuán)隊合作可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。隨著時代潮流的不斷發(fā)展，教學(xué)過程中有了新的教材，新的課程計劃，新的課程理念。這些新東西的加入，使得教師要讓各學(xué)科之間更好的融合并很好的結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，就必須得加強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。通過團(tuán)隊合作，讓教師的長短處進(jìn)行互補(bǔ)，實現(xiàn)資源共享，提高中小學(xué)教師的專業(yè)化水平。此外，不僅僅是團(tuán)隊之間需要合作，國家、社會，家庭、學(xué)校等各方面也要加強(qiáng)合作。

4.激發(fā)教師對教學(xué)的內(nèi)在動力

不管是教師對教學(xué)的熱情，還是教師家庭中對生活的美好憧憬，都與教師的內(nèi)在動力有關(guān)。要激發(fā)教師的內(nèi)在動力，學(xué)校方面具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校通過一些方式，可以讓教師看到發(fā)展的希望，增強(qiáng)教師的集體歸屬感。例如：年輕老師的活力較高，讓青年教師帶動老教師提高教學(xué)活力;高學(xué)歷是大多數(shù)人所期盼，通過多數(shù)帶動少數(shù)方法，提高教師們的考研熱情;教師們也很看重薪資待遇，合理的薪資待遇能促進(jìn)教師們提高專業(yè)化水平的熱情度。

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化發(fā)展方面，不斷豐富專業(yè)化內(nèi)涵，通過多種方式提高專業(yè)化水平，認(rèn)識到教師專業(yè)化發(fā)展的意義所在。讓教師的專業(yè)化發(fā)展帶動學(xué)校的教育體制改革、又利用教育體制的改革創(chuàng)新彌補(bǔ)教師專業(yè)化存在的不足，從而全面提高農(nóng)村教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孝其，薛安民.融合 發(fā)展 創(chuàng)新——基于教師專業(yè)化成長的實踐與思考[J].江蘇教育研究.2010（05）

[2]崔小春，梅玲玲.教師專業(yè)化成長，急不得！[J].江蘇教育.2006（23）

作者簡介：

尋萌（1988.2.15-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，在職研究生，二級教師，研究方向： 農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長。

李惠文（1985.4.9-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，本科，二級教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長。