“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)改革研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式融入高校英語課程教學(xué)，既能提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。文章從重視改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建基于新技術(shù)的師生關(guān)系、提升互動(dòng)效果，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學(xué)資源平臺(tái)庫等方面，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校英語;教學(xué)改革;思維模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0005-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種思維模式，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下英語教學(xué)資源的開放性及基于互聯(lián)網(wǎng)的無線通訊、多媒體信息技術(shù)的普及，給高校英語教學(xué)改革帶來新的契機(jī)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提升學(xué)校教育實(shí)力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，是符合人才培養(yǎng)需求和課堂教學(xué)需要的做法。筆者試圖對此展開研究，為高校英語教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式引入高校英語課堂的必要性

引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以很好地解決一些傳統(tǒng)英語教學(xué)遇到的問題，提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)面向全體學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠優(yōu)化英語教學(xué)資源配置，促進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生多元化和個(gè)性化發(fā)展。例如，微課與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂模式都是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。以微課為例，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地在移動(dòng)終端設(shè)備上觀看微課視頻，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)改革的思路

教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到英語教學(xué)中，能夠優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.重視改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高校教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升英語教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，注重單向灌輸，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新模式自然不再是向?qū)W生灌輸各類知識(shí)，而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)基于微課和慕課的具有協(xié)作性與互動(dòng)性的翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語情境中自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，有效提高英語應(yīng)用能力。

2.努力構(gòu)建基于新技術(shù)的師生關(guān)系，提升互動(dòng)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合。高校教師要注重更新教育觀念，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建基于新技術(shù)的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)，正確地處理學(xué)習(xí)生活中的各種問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，又是真實(shí)的，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通能夠營造和諧的氛圍，能夠更容易了解學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，真正做到因材施教。例如，教師可以建立基于日常英語學(xué)習(xí)的班級微信群，主要目的是提升學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，深化他們對英語知識(shí)的理解，提高他們的英語應(yīng)用能力。在班級微信群中，教師可以對英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，可以對大學(xué)生的英語四六級考試、期中期末考試進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以將日常學(xué)習(xí)中遇到的好文章分享給學(xué)生閱讀，而學(xué)生可以及時(shí)地提出問題，教師則隨時(shí)隨地給予指導(dǎo)。

3.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學(xué)資源平臺(tái)庫

英語教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，需要良好的語言環(huán)境。高校教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的泛在性和共享性，結(jié)合大學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)一定的主題，精心篩選、整合網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)資源，分門別類地建立符合本校英語課程教學(xué)需求的英語資源平臺(tái)庫，便于隨時(shí)隨地地查閱。同時(shí)，高校還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有針對性地建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)精品課。這樣不僅可以滿足師生查找英語資源的需求，也方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對英語的感知力。技術(shù)進(jìn)步有利于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步，因此教師也需要及時(shí)掌握各種信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用方法，這樣才能保證教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種改革創(chuàng)新思路，為高校英語教學(xué)改革帶來了新的希望。在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建基于新技術(shù)的師生關(guān)系，提升互動(dòng)效果，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學(xué)資源平臺(tái)庫，改善教學(xué)環(huán)境，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有跨文化交流能力的英語專業(yè)人才。

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