高職院校專業(yè)英語教學改革探研

摘要：文章分析高職院校專業(yè)英語教學存在的問題，并從注重轉(zhuǎn)變教學理念、轉(zhuǎn)變教學模式、提高專業(yè)英語課程比重、提升英語教師教學水平等方面探討高職院校專業(yè)英語教學改革思路，以進一步提高高職大學生的專業(yè)英語應用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)英語;教學改革;教學質(zhì)量

中圖分類號：G642;G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0009-01

一、高職院校專業(yè)英語教學存在的問題

一是教學模式單一。高職院校的專業(yè)英語教學多采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進行簡單的講解，有時則應用多媒體設(shè)備進行課件的演示。這種教學模式雖然也可以完成專業(yè)英語課程教學任務，使學生快速掌握知識點，但需要學生有很強的自律能力，有扎實的英語基礎(chǔ)，有積極主動的學習態(tài)度。在課堂教學過程中，這種教學模式?jīng)]有營造出濃厚的學習氛圍，不能有效調(diào)動學生的學習積極性。久而久之，學生可能對課堂教學失去興趣，對教師的講課內(nèi)容也不會重視，而主要依靠課下的自學來完成課程內(nèi)容的學習，這樣課堂教學就失去意義。

二是對專業(yè)英語缺乏重視。高職院校主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的專業(yè)人才，教師和學生覺得在將來的工作崗位中可能很少接觸專業(yè)方向的英語問題，因此對專業(yè)英語課程缺乏足夠的重視。這種觀念導致學生在專業(yè)英語課程學習中缺乏動力，不會投入很多時間和精力，也導致教師在專業(yè)英語課程教學中缺乏激情，不重視鉆研教法，影響課程教學質(zhì)量的提高。另外，這種觀念還導致有的高職院校在課程安排和考核上出現(xiàn)偏差，從根本上影響學生的專業(yè)英語應用能力的提高。

三是學生英語基礎(chǔ)較差。高職院校的學生文化課水平與普通本科院校的學生相比有一定的差距，理解能力、自律能力、學習主動性等也有差距。高職院校的學生英語水平不高，基礎(chǔ)薄弱，學習專業(yè)英語時比較困難。這就導致學生在學習過程中容易遇到很多措手不及的問題，逐漸失去專業(yè)英語學習信心。高職院校的專業(yè)英語教師應該深刻認識到這一點，了解每個學生的英語基礎(chǔ)和學習能力，這樣才能根據(jù)每個學生的水平進行分層教學，保證每個學生都能很好地掌握專業(yè)英語。

四是教師教學水平不高。首先，部分高職院校在招聘教師時對教師的素質(zhì)要求不是很全面，沒有對教師資源進行有效的控制。有的高職院校只是對教師的科研水平要求比較高，而往往忽略教學水平，這導致一些教師科研水平較強，但教學水平相對較弱。其次，部分高職院校很少對專業(yè)英語教師進行定期培訓和考察，導致部分專業(yè)英語教師的教學水平還停留在初始階段，沒有跟上時代的步伐。另外，高職院校之間缺乏交流，缺少相互學習的機會，也導致專業(yè)英語教師的教學水平不高。

二、高職院校專業(yè)英語教學改革思路

一是轉(zhuǎn)變教學理念。高職院校要轉(zhuǎn)變教師的教學理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。思想是行動的指南，只有思想解放了，才不會被習慣和偏見束縛，才能研究新情況，解決新問題。高職院校應該定期組織專業(yè)英語教師進行校內(nèi)培訓，也可選派專業(yè)英語教師去國內(nèi)外辦學水平高的高校進行考察和交流，學習先進的教學理念和教學經(jīng)驗，開闊思路。還可以組織教師對“專業(yè)英語教學改革和先進教學理念”進行討論，使思想在討論中碰撞，在碰撞中升華，從而提高教師的思想認識。

二是轉(zhuǎn)變教學模式。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式已經(jīng)無法同現(xiàn)代化的社會環(huán)境相匹配，也難以被當代大學生接受。專業(yè)英語教師應該清醒地認識到這一點，通過不斷學習與實踐，將傳統(tǒng)課堂教學與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式。這樣能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動投入到專業(yè)英語的學習中去。

三是提高專業(yè)英語課程比重。專業(yè)英語是高職院校的必修課之一，但沒有引起教師和學生足夠的重視。隨著改革開放的進一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學生若有較強的英語應用能力，會更加勝任將來的工作。因此，專業(yè)英語應用能力是十分重要的技能，教師和學生都應該深刻認識到專業(yè)英語在工作中的重要性。高職院校應該合理安排專業(yè)英語的課時，增加專業(yè)英語課程的教學比重，從而提高專業(yè)英語教學效果，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

四是提升英語教師教學水平。高職院校應該加大培訓力度，提高專業(yè)英語教師的教學水平。首先，招聘教師時除了要有專業(yè)和學歷的要求之外，還要重點考察教學水平和善于學習與思考的能力。其次，要定期安排專業(yè)英語教師進行培訓，提升他們的教學水平。必要的時候還可以安排教師參加行業(yè)的交流會議，讓他們主動學習行業(yè)內(nèi)的先進經(jīng)驗。不管是課程教學還是課程改革，專業(yè)教師是主導力量，只有提升專業(yè)教師的素質(zhì)，才能提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職院校的學時較短，基礎(chǔ)課程較多，學生需要在有限的時間內(nèi)完成多門課程的學習。對高職學生來說，專業(yè)英語的學習是比較吃力的。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，提高專業(yè)英語課程比重，自覺提升教學水平，打造高效的英語課堂，使學生有效地完成課程內(nèi)容的學習。

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