漫談泛讀與精讀、作文與做人

摘要：酷愛讀書，善于讀書，曠日持久，便會滿腹經綸，談吐不高雅都很難。語文教師要常懷平常心，不跟風揚場，在語文閱讀教學中要引導學生注重泛讀與精讀的有機結合，同時還要做到教語文、教作文與教做人同步進行。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;泛讀;精讀;作文;做人

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0025-01

語文是百科之母，閱讀是語文之根。閱讀不僅能幫助學生學習知識，認識世界，還能幫助學生發展思維，獲得豐富的審美體驗。閱讀是個性化行為，語文教師要善于引導學生進行閱讀，做到教語文、教作文與教做人同步進行，加深學生對課文的理解，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧。

一、語文教師要常懷平常心，不跟風揚場

作為語文教師，不管帶高年級、中年級，還是低年級，都要以平靜的心情、寬闊的胸懷、愉悅而積極的態度，面對一切教育活動與日常生活。用平常心看待分數，用欣賞的眼光看待學生，用嘗試的心情去學習語文，用牽線搭橋的方式教語文。為師者必先吮吸出語文的甜蜜味，方能讓學生嘗，使學生一經吮之，便不想棄之。引學生上路，教師便成功了。語文教師要能在文學的草原上縱馬揚鞭，縱橫捭闔，讓學生能跟著走，如此想讓學生掉隊都不容易。如果把學生視為分數的奴隸，教師自己就是黑包工頭。只顧玩文字游戲、文字編織術，而把陶冶學生心靈的職責拋到九霄云外，學生從不敢直抒胸臆，也不敢文思飄揚，不厭學才怪。這是教師的浮躁心在作祟，主觀評價的功利色彩在作祟。語文教師要重視課堂教學改革，但教學改革不是一蹴而就的，因為“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到扎實的成果”。

二、引導學生注重泛讀與精讀的有機結合

凡事在看熱鬧的過程中會看出門道，世事洞明皆學問，人情練達亦文章。閱讀的內容是非常廣泛的，睜開眼睛，映入眼簾的皆屬閱讀的范疇。春夏秋冬、歲月交替，風霜雨露、雷電云雨，鳥蟲魚蝦、飛禽走獸，人情冷暖、世間百態，皆屬閱讀不盡的人間詞話，鮮活的教材。處處留心，勤于動筆，把稍縱即逝的小事記錄下來，便是最好的習作素材，也是提高寫作水平的有效途徑。語文其實是生活的一部分，“教育即生活”。

多看課外書，摘抄好詞佳句、精彩片段，寫讀后感，就是把厚書讀薄的過程。心靈的庫房里只有儲備好各種“建筑”材料，再經過精心設計，才能建造起精美的藝術大廈，否則巧婦難為無米之炊?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的便是這個道理。筆者曾讓20個學生專讀《安徒生童話全集》，一月之后問學生的收獲，學生信心滿滿。學生讀《皇帝的新裝》，知道皇帝、大臣都被騙子騙了?！胺彩遣环Q職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服”，于是大臣們裝作看見皇帝的新衣?；实墼诖蠼稚弦唤z不掛地裸行，大臣們見皇帝裸身都不敢言語，只有一個天真無邪的孩子揭穿了騙子的謊言。學生讀懂了皇帝受騙是因為大臣們曲意迎合的虛偽，他們想從中得到利益，同時故事深刻揭露了上層社會的腐朽、虛偽與骯臟，達到了閱讀的目的?？梢?，學生通過閱讀能夠開闊視野，增長知識，陶冶情操，啟迪智慧。

課內精讀要關注用詞的準確性，語句的精練性、哲理性，從字詞、句子、段落、整篇文章的含義著手。要學會對一篇課文、一個單元、幾個單元，進行濃縮式的概括與總結。課內精讀要做到學以致用，只有合理地使用字詞、標點符號、修辭手法，才能使自己的文章形象生動，讓詞語鮮活起來。如有學生到九寨溝旅游之后寫了一篇游記《精美的五彩池》，其中有一句很傳神——“水草在清澈見底的池塘中跳舞”?！疤琛币辉~用得很確切，生動形象。

三、教語文，教作文，與教做人同步進行

要在閱讀自然、閱讀社會、閱讀歷史、閱讀科學中，增長見識，豐富人生。要從前人記錄總結的經驗中知得失，從前人的成功中尋找更為便捷的途徑，從一個王朝、一個國家興衰的變遷中發現歷史事件的本質。家國天下事，皆同一理。

言為心聲，語言是行動的前奏。敢于表達自己的真實情感，只要寫真話，便往往是好文章。有時根本無須刻意拔高，不見得每篇文章都存在情感態度與價值觀問題。只要學生保持本心，把自己的喜怒哀樂在筆端流露，變成文字，有序記錄，便是一篇好作文。這也猶如小孩學步，不求姿勢正確，只要一步、兩步、三步慢慢往前挪，摔倒了，再爬起來。無數次反復，便學會了走路。指導作文也同此理，絕無一點就通之理。

總之，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。語文教師要常懷平常心，不跟風揚場，在語文閱讀教學中要引導學生注重泛讀與精讀的有機結合，同時還要做到教語文、教作文與教做人同步進行。多讀書，注重提高自身修養，多指導學生學會讀書，學會做人，提升學生的閱讀能力與寫作能力，便無愧于天地良心。

參考文獻：

[1]王琦.小學語文閱讀教學需注意的問題[J].華夏教師，2018（19）.

[2]歐治華.葉圣陶語文精讀思想及對新課改的啟示[J].課程·教材·教法，2014（12）.

[3]林笑云.論真誠——作文與做人的追求[D].東北師范大學，2010.

[4]馬建成.淺談小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J].內蒙古教育，2016（06）.

[5]孫眾.網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[D].北京師范大學，2008.