基于學習任務群的高中語文群文閱讀教學研究

摘要：學習任務群是高中語文新課標提出的新概念，設計適當的學習任務群對于高中語文群文閱讀教學具有積極的促進作用。文章探討學習任務群與群文閱讀的關系，提出學習任務群在高中語文群文閱讀教學中的具體應用策略。

關鍵詞：語文教學;學習任務群;高中語文;群文閱讀

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0027-01

學習任務群這一概念，是《普通高中語文課程標準（2017年版）》第一次提出的。學習任務群概念的出現說明了高中語文學習內容和方式的變化，這種變化剛好說明高中語文教學正從文本知識向語言實踐轉變，真正以學生的學習為中心，這也是全新的教學理念的集中體現。筆者認為，高中語文新課標提出的學習任務群對于高中語文群文閱讀教學有著重要的意義，本文試就此展開論述。

一、群文閱讀的概念

群文閱讀是最近幾年比較流行的閱讀教學方式，相比傳統的單篇閱讀教學模式，群文閱讀是一種整合式的嘗試，師生雙方圍繞一定的主題選擇一組文章一起閱讀探討，互相對話達成共識。群文閱讀打破了單一篇目，更強調項目和主題，是對傳統閱讀方式的一種革新。

二、群文閱讀與學習任務群之間的關系

首先，群文閱讀是學習任務群的實踐基礎。學習任務群和群文閱讀二者在概念、操作等方面有著很多的相似之處，群文閱讀的教學方式將會成為學習任務群設計與操作的重要基礎。其次，群文閱讀是學習任務群的教學參考。群文閱讀是一種基于教學內容的有效整合，群文閱讀和課程統整二者有著密切的關系。語文學習任務群概念的提出，可以把高中語文教學的學習目標、學習內容、學習資源和學習評價整合起來，使用“課程統整”的方式整體設計高中語文教學內容和方法，使群文閱讀更便于操作。再次，群文閱讀是學習任務群的效果保證。學習任務群是以具體任務為導向的，任務所涉及的材料主要有文學類、論述類、實用類等，最終目的是培養高中生語文學科核心素養。學習任務群是一種教與學的方式，以“多文本”為主要特點的群文閱讀教學可以實現不同角度和層次的深入閱讀，讓學習任務群達到預期的學習效果。

三、學習任務群在高中語文群文閱讀教學中的具體應用

1.利用學習任務群確定群文閱讀教學目標

群文閱讀教學目標的確定應該符合學習任務群的設計，處理好整體與統籌的關系，突出差異和層次。在實踐操作中，教師可以以學習任務群為具體的設計單元，把學習任務群的要求充分厘清，形成對應的群文閱讀專題，并把相應的專題轉化成多個議題，根據議題選擇文本，最終形成“學習任務群—專題—議題—文本”這種結構。以蘇教版高中語文教材為例，教師可以結合《紅樓夢》《邊城》設計學習任務群“整本書閱讀與研討”，引導學生分析小說中的經典人物形象，探討小說的藝術方法與技巧，理解小說的主題思想等。還可以結合《荷塘月色》《我與地壇》設計“中國現當代作家作品研習”學習任務群，讓學生集中閱讀朱自清、史鐵生的其他經典作品，研討思想與主題。當然，在處理好不同任務群之間關系的同時，也要關注議題和文本的選擇，突出教學的層次和差異。

2.利用學習任務群設計議題組合文本

高中語文新課標明確提出語文課程有著綜合性和實踐性的特點，所以，教師在不同的語境下應該組織不同的教學，提高學生的語言文字運用能力。確定議題是群文閱讀特有的方法，創設環境、提出問題、分析問題、解決問題，這是群文閱讀議題的具體流程。議題的設計應該考慮教學目標，組合文本也應該考慮文本內容和學習任務群的特征，合理考慮不同任務群之間的聯系。例如，語文教材中有大量議論性文章，教師可以以此整合文本設計“思辨性閱讀與表達”學習任務群。如結合《逍遙游》《蘭亭集序》設計“宇宙與人生”議題，并引入《春江花月夜》《代悲白頭翁》等作品;結合《六國論》《阿房宮賦》設計“盛衰之因”議題，并引入《過秦論》或其他作家的《六國論》等作品;結合《東方和西方的科學》《麥當勞中的中國文化表達》設計“中西文化比較”議題，并引入《中國和西方的文化資源》等作品。

3.利用學習任務群優化課堂教學的組織實施

想要把學習任務群具體落實在高中語文群文閱讀教學中，教師就應該創設相應的學習情境，良好的學習情境可以幫助學生培育思維品質，提高思維技能，豐富學科知識，提升核心素養。高中語文新課標明確要求“圍繞學習任務群創設能夠引導學生廣泛、深度參與的學習情境”，教師可以以此來優化群文閱讀課堂教學的組織實施。例如，在教學《〈史記〉選讀》時，可以先讓學生充分預習，然后設計具體的“學習任務群”，以群文閱讀的方式為學生創設具體的學習情境，幫助學生準確流暢地朗讀精選篇目。對于一些難懂的語句，教師可以重點講解，學生則可以在教師的引導下鑒賞文章的寫作手法。根據司馬遷對歷史人物的評價，教師可以安排學生分組討論，讓學生積極發表自己的看法，還可以布置學習任務，讓學生撰寫閱讀《史記》中一些經典篇目的心得體會。

總之，群文閱讀的處理方式與傳統教學有所不同，不管是理論方面還是實踐方面都還需要在實踐中深入研究。高中階段的群文閱讀教學依然處于初始階段，語文教師需要不斷探討與實踐。“學習任務群”的引入，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的學習品質，有利于高中語文群文閱讀教學的開展。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文核心素養視野中的群文閱讀[J].課程·教材·教法，2017（06）.

[2]魯金會.高中語文群文閱讀教學探索[J].語文教學通訊，2018（10）.