加強高中地理教學培養學生綜合思維能力摭探

摘要：綜合思維能力主要反映學生綜合分析地理各要素之間關系的能力，是地理學科核心素養的關鍵內容。文章從注重激發學生的創新意識、培養學生發散思維，注重啟發與引導、培養學生的形象思維，注重引導學生發揮想象力、拓展學生的思維空間等方面，對高中地理教學中培養學生綜合思維能力的方法進行研究。

關鍵詞：核心素養;高中地理教學;綜合思維能力;能力培養

中圖分類號：G421;G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0036-01

新課程改革明確指出地理教學應培養學生的綜合思維能力，加深學生對地理事象的整體認識。綜合思維能力是地理學科核心素養的重要內容，教師通過培養學生的地理綜合思維能力，可以提高學生運用地理知識解決實際問題的能力，還可以充分發揮地理學科的特殊價值，讓學生對地理現象、地理事物的內涵有更加深刻的體會。針對高中地理教學，教師應該改變傳統的教學模式，積極應用現代信息技術，充分調動學生的自主能動性，培養學生的發散思維和創新意識，從而促進學生綜合思維能力的提高。

一、地理教學中培養學生綜合思維能力的重要性

培養學生的綜合思維能力是地理學科教學的重點，能夠提高學生對地理知識的分析、概括、運用等能力，引導學生正確認識人與自然的關系，有利于為學生的發展奠定堅實基礎。首先，探尋地理事物或地理現象的相互聯系。各種地理事物或現象具有普遍的聯系性，它們不是孤立的知識點，而是互相聯系的網狀知識結構。這就需要教師熟練運用合作、實驗、演示、討論等教學方法，引導學生通過理論聯系實踐的方法，探究不同地理事物或地理現象的相互聯系，從而培養學生的邏輯思維能力。其次，探尋地理事物或現象的發展規律。根據新課標要求，高中地理課程教學的重要目標是培養學生積極探索的精神，引導學生運用發展的觀點來解釋地理事物或現象的發展變化，讓學生對周圍的社會生活和自然規律有正確的認識，能夠運用所學地理知識解釋周圍的一些地理事物或現象，從而培養學生的創新能力。

二、地理教學中培養學生綜合思維能力的方法

綜合思維能力主要反映學生綜合分析地理各要素之間關系的能力，是地理學科核心素養的關鍵內容，因此，在地理課程教學中，教師應重視培養學生的綜合思維能力。

1.注重激發學生的創新意識，培養學生發散思維

新課程標準強調課堂教學的主要目標是培養學生的創新意識，激發學生的發散思維，提高學生在生活實踐中應用所學過的地理知識解決實際問題的能力。要鼓勵學生對所學過的知識進行質疑與釋疑，對一些權威觀點提出不同的看法，對課堂問題采用不同的解決方案。地理課程與學生的生活實際密切相關，這就要求地理教師要積極為學生創設生活化的教學情境，調動學生的學習興趣，激發學生的發散思維，以提升學生的綜合思維能力。例如，教學“區域自然資源綜合開發利用”一課時，教師可以讓學生做一個實地調查，結合網絡了解當地能源分布狀況和能源利用狀況，并且在此基礎上模擬能源燃燒實驗，找出環境污染的具體表現，并鼓勵學生利用發散思維積極尋求解決問題的有效路徑。

2.注重啟發與引導，培養學生的形象思維

在培養學生綜合思維能力的過程中，教師的啟發與引導起到關鍵作用。因此，在地理教學中，教師需要改變傳統的教學觀念與教學模式，運用微課教學創設一種形象的教學情境，向學生展示教學重點與難點，為培養學生的形象思維提供良好的條件。這就需要教師在課前有效地組織學生進行預習，利用對舊知識點的復習學習新的知識點。例如，在教學“營造地表形態的力量”一課時，教師可以利用互聯網收集一些外部作用和內部作用相結合影響地表變化的相關資料，制作緊扣教學內容的微課視頻。要通過微課視頻中各種應力之間的相互影響與轉化，結合現實生活中各種地表形態的變化，讓學生形成“地表由于內因與外因的相互作用而產生變化”的直觀印象，培養學生的形象思維。

3.注重引導學生發揮想象力，拓展學生的思維空間

想象力是學生發散思維的翅膀，它能對學生在地理課堂中所學的知識進行極大的拓展，使學生對書本上的知識具有新的認識與理解，從而在學生的認知領域里形成動態的知識網絡體系。例如，在“地域環境與區域發展”教學過程中，教師可以結合微課視頻設置如下問題：中國南北地域環境存在怎樣的差異？我們能不能改變一下這些差異為經濟建設服務呢？你想到具體的例子沒有？這樣，學生可以通過平時的知識積累，認識到南水北調工程是改變南北水資源差異，優化水資源時空配置的重大舉措，對經濟和社會的發展起著十分重要的作用。這可以激發學生發揮豐富的想象力，拓展思維空間，尋求更多的解決地域環境差異的路徑，從而培養學生的綜合思維能力。

三、結語

總之，要在高中地理教學中培養學生的綜合思維能力，教師就需要改變傳統的教學理念，積極應用新的教學模式，充分調動學生的學習積極性。要注重激發學生的創新意識，培養學生發散思維;注重啟發與引導，培養學生的形象思維;注重引導學生發揮想象力，拓展學生的思維空間。這樣的教學方式，有利于學生充分認識地理事物或地理現象的相互聯系及發展規律，進而培養學生的綜合思維能力。

參考文獻：

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