提高學(xué)生英語口語能力的策略探究

摘要：英語課程教學(xué)的一個重點和難點是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使得學(xué)生有效運用英語語言進行溝通互動，消除啞巴英語等現(xiàn)象。針對英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，文章對提高學(xué)生英語口語能力的策略進行研究。要注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉口語能力;注重設(shè)置課前演講環(huán)節(jié)，發(fā)展口語能力;注重安排課堂表演活動，改善口語能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);口語能力;口語訓(xùn)練;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.31文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0038-01

青少年時期的學(xué)生有著較強的可塑性及模仿力，容易形成較為穩(wěn)定的口語能力，是教師對學(xué)生進行英語口語能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但在具體的英語教學(xué)實踐中，部分英語教師沒有對口語教學(xué)提起重視，不重視鍛煉學(xué)生的口語能力。為了彌補這樣的教學(xué)缺陷，促進學(xué)生英語口語能力的發(fā)展，教師要采用多元化的教學(xué)方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉口語能力

英語教材是青少年學(xué)生廣泛接觸的英語學(xué)習(xí)材料，提供了非常基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于扎實學(xué)生的英語根基，奠定學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語教師要特別關(guān)注英語教材的使用，要求學(xué)生對課文進行反復(fù)的朗讀，提高學(xué)生對英語教材的熟悉度，為學(xué)生應(yīng)用英語進行表達打下基礎(chǔ)。但是只單純進行朗讀的話，無法讓學(xué)生將所學(xué)的英語語言變成自己的語言，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要有效利用教材在培養(yǎng)學(xué)生口語能力方面的巨大優(yōu)勢。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)述的方法來熟悉課文，從而對學(xué)生的口語能力進行有效的鍛煉。由于已經(jīng)很熟悉教材中的文章，學(xué)生可以利用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并在復(fù)述的過程中思考如何組織句子、如何表達中心思想等，從而提高英語口語能力。

例如，教學(xué)“Unit2Whataday”單元的“Storytime”時，為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行朗讀，之后鼓勵學(xué)生兩人一組在臺下自由復(fù)述課文，進行基本的口語練習(xí)。最后，教師則要求學(xué)生們站到講臺上輪流復(fù)述文章，對學(xué)生的口語能力進行培養(yǎng)和檢驗。針對學(xué)生在復(fù)述文章時遇到的難題，教師需要及時給予指點和幫助。

二、設(shè)置課前演講環(huán)節(jié)，發(fā)展口語能力

英語演講活動具有較強的挑戰(zhàn)性及綜合性，對學(xué)生的口語能力提出了較高的要求。學(xué)生擁有豐富的詞匯積累，具備較強的英語口語表達能力，才能順利地完成這樣的任務(wù)。經(jīng)歷之前的語言積累之后，高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力和思維能力方面已經(jīng)有了很大的進步，所以，在這一階段開展課前演講活動用來鍛煉學(xué)生的口語能力是可行的。為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到鍛煉口語能力和提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的作用，教師可以將演講活動安排在課前，時間為5分鐘左右。教師可以在每次英語課結(jié)束后設(shè)置演講主題，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的材料，組織演講稿，并在新課開始之前由教師隨機點名學(xué)生進行演講。

例如，在教學(xué)完“Unit2Goodhabits”后，為了讓學(xué)生更加熟悉本單元講授的內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可以為學(xué)生布置“Howtoformandlearninghabits”這樣的演講主題，要求學(xué)生利用單元中學(xué)習(xí)的英語語言組織演講稿。學(xué)生的課下時間比較充足，可以認(rèn)真思考語言組織和應(yīng)用方法，確保演講活動的順利開展。到了課上，教師隨機選兩三個學(xué)生進行演講，豐富學(xué)生的成功體驗，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生在這樣持續(xù)性的口語鍛煉活動中提升英語素質(zhì)。

三、安排課堂表演活動，改善口語能力

枯燥單調(diào)的理論知識灌輸會讓青少年學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生的英語口語能力進行培養(yǎng)時要選準(zhǔn)方式方法，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及能力，增強英語口語教學(xué)趣味性。根據(jù)青少年學(xué)生表現(xiàn)欲強和活潑好動的特征，教師可以設(shè)計簡單的課堂表演活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是以教材對話為根據(jù)，對對話進行補充和調(diào)整，進而開展情景劇表演活動，在實際表演中鍛煉學(xué)生的口語能力。由于情景劇的內(nèi)容來自教材，可以降低學(xué)生的口語表達和表演難度。

例如，教學(xué)“Thelionandthemouse”時，為了對學(xué)生進行口語能力的鍛煉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，將教材中的對話進行提煉，并在此基礎(chǔ)上增加一些對話內(nèi)容，編成情景劇在課堂上進行表演。學(xué)生在表演活動中會扮演不同的動物，也會結(jié)合實際做出相應(yīng)的動作，說出相應(yīng)的話，因而能讓學(xué)生積累大量的語言素材，提高語言表達能力，讓口語表達水平得到提高。

總之，英語口語教學(xué)是英語課程教學(xué)的重點和難點，抓住有利時機對學(xué)生進行口語能力的培養(yǎng)是英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。英語教師要注重更新教學(xué)觀念，有效設(shè)計和安排多樣化的口語訓(xùn)練方案，促使學(xué)生主動參與口語實踐活動，讓學(xué)生在復(fù)述課文、課前演講和課堂表演等活動中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，強化口語訓(xùn)練效果，提高英語口語水平。

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