指導陶笛演奏培養音樂核心素養探索

摘要：教師在音樂教學中要幫助學生掌握陶笛演奏技巧，提升學生的音樂文化理解能力，發展學生的音樂核心素養。要指導學生學會控制氣息，提升感染力度;學會應用舌頭，吹出連奏斷奏效果;學會進行多聲部演奏，提升綜合能力。

關鍵詞：陶笛;音樂教學;核心素養;審美能力

中圖分類號：G421;G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0040-01

陶笛源自意大利，是一種便攜式的吹管樂器。隨著音樂教育改革的不斷深入，陶笛走進了校園，為音樂教學注入了新鮮的活力。在音樂教學中積極開展陶笛教學，激發學生的陶笛演奏興趣，指導學生掌握陶笛的演奏技巧，能夠提升學生的音樂文化理解能力，發展學生的音樂核心素養。

一、學會控制氣息，提升感染力度

要學會演奏陶笛，首先要學會的就是控制氣息。如果呼吸有停頓或者呼吸的方法有錯誤，那么就會影響吹奏陶笛的效果。在教學過程中，教師要指導學生學習如何控制氣息，并讓學生通過對比感悟的方式，分析不同氣息控制法對演奏效果的影響，讓學生思考該如何提高感染力度。為了更形象地展示控制氣息方面的技巧，教師可以設計與之有關的多媒體課件，讓學生圍繞此課件進行自主閱讀，初步了解如何控制呼吸。在課件中，教師可用動畫的形式模擬呼吸時腹腔內的狀態，并形象化地展現氣沉丹田后出現的狀態。在學生初步了解后，教師可以在課堂上指導學生嘗試進行實踐活動，學習如何將呼吸和按鍵結合起來，吹奏出相應的音節。為了讓學生的演奏更為合理，教師還可以鼓勵學生將游戲和氣息控制結合在一起，提升學生的訓練興趣。如將紙條放在嘴邊，然后大家一起吹氣，看看誰吹的氣最穩定，維持的時間最長。這樣能讓學生在興味盎然的活動中增強訓練效果，懂得如何進行深吐氣，將陶笛吹好。

教師將有趣的小游戲和陶笛演奏結合在一起，能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生更積極地進行訓練，久而久之學生就會逐步掌握正確的呼吸方法。然后，教師再引導學生將其運用到唱歌和其他吹奏類樂器的演奏中，學生就能舉一反三，深化理解，提高音樂核心素養。

二、應用舌頭，吹出連奏斷奏效果

在演奏吹奏類樂器的過程中，舌頭的使用是十分重要的。所以，在指導學生使用陶笛進行演奏時，教師要鼓勵學生嘗試關注自己的舌頭，并指導其如何利用舌頭吹出連奏、斷奏效果。久而久之，學生的演奏能力就能得到全面提高。在指導學生吹奏連奏、斷奏時，教師可讓學生在樂譜中找到運用了連奏、斷奏等演奏技巧的地方，然后提出“大家嘗試吹一下，說說該如何處理好這些部分”等問題。在學生實踐之后，教師可進一步提出“大家是否注意到在吹奏時自己的舌頭處于什么位置”等問題引導學生思考，讓學生嘗試總結吹奏前和吹奏時舌頭應該處于什么位置。這樣，學生就能對如何吹奏連奏、斷奏有所了解。如有學生說道：“在吹奏時，舌頭要快速離開吹口的位置，這樣就能更好地帶動聲帶振動，讓聲音更好。”還有學生說道：“在斷奏的地方，要將舌頭抵住口腔，讓氣流跑不出來。如果不能抵住口腔，就會產生漏氣的現象，這樣吹奏的效果就不會很好。”通過這樣的分析，學生能夠掌握相關的技巧，使吹奏能力得到很大的提高。

音樂實踐能力是學生音樂核心素養的重要組成部分。為了促使學生提高音樂實踐能力，教師要鼓勵學生積極進行陶笛演奏，并合理使用舌頭，思考如何讓舌頭變得更加靈巧，讓演奏能力得到全面的提高。

三、進行多聲部演奏，提升綜合能力

為了讓學生的演奏能力得到提升，教師不僅要重視指導學生掌握演奏技巧，還要指導學生嘗試進行多聲部演奏，學會如何與人合作。教師可鼓勵學生先從簡單的二聲部樂器開始做起，慢慢地開始演奏更復雜的音樂作品，這樣學生的合作能力就能得到很大的發展。在指導學生合作吹奏多聲部的樂曲時，教師可先給學生播放單聲部的樂曲，然后播放多聲部的樂曲。如播放著名的陶笛作品《思念的季節》，然后讓學生嘗試進行鑒賞，說出樂曲的特點。有學生說道：“多聲部的樂曲曲調顯得更為豐富多彩，能更好地表達情感。”教師可問學生：“想不想讓自己的吹奏也豐富多彩，產生同樣的藝術效果呢？”學生表示愿意。教師可進一步引導學生思考：“一個人無法完成這樣的作品，大家要如何合作才能展現出多聲部的作品呢？”然后指導學生開展練習活動，讓學生先嘗試單獨完成自己那部分聲部的演奏，再與演奏不同聲部的同學一起演奏。在多次嘗試后，學生的配合能力越來越強。

在指導學生進行分聲部演奏的過程中，教師還要嘗試提高學生的音樂文化理解能力，讓學生對多聲部演奏的藝術形式有更深刻的理解，這樣能讓學生的理解更為深刻。

總之，在音樂課程教學中教師要指導學生學會控制氣息，提升感染力度，學會應用舌頭，吹出連奏斷奏效果，學會進行多聲部演奏，提升綜合能力。要充分利用陶笛豐富學生的學習生活，指導學生掌握陶笛的演奏方法，促使學生提高音樂核心素養。

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