基于“晨讀·午讀·暮省”的語文閱讀教學(xué)摭探

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在“晨讀·午讀·暮省”活動開展過程中存在指導(dǎo)不到位和閱讀目標(biāo)不明確等問題。教師應(yīng)豐富閱讀內(nèi)容、拓展學(xué)生視野，創(chuàng)新閱讀形式、帶動學(xué)生思考，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);“晨讀·午讀·暮省”;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0051-01

語文是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)科目，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和語言表達(dá)能力，因此，閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要注意提高學(xué)生的閱讀效率，語文“晨讀·午讀·暮省”活動是輔助語文教學(xué)的有效手段，對提高學(xué)生的閱讀能力能起到積極作用。但是，在實(shí)際的“晨讀·午讀·暮省”活動開展過程中仍然存在一些問題。本文就提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行研究。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

在語文教學(xué)過程中，部分教師存在重視語文知識的傳授而忽視語文閱讀能力培養(yǎng)的問題，教師在課上講得很多，但是留給學(xué)生自己思考的時間卻很少。雖然教師也提倡學(xué)生要多閱讀，但只是讓學(xué)生不斷反復(fù)地朗讀，并沒有教授學(xué)生正確的閱讀方法，也沒有及時地指導(dǎo)。另外，部分教師沒有教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有明確的規(guī)定，因此，更談不上如何提高學(xué)生的閱讀效率。青少年學(xué)生正處于愛玩的年齡段，不能很好地利用自己的學(xué)習(xí)時間，也不知道該選擇什么書，怎么去讀。如果教師不能明確地告訴學(xué)生閱讀的種類和范圍，沒有對閱讀效果提出要求，就會使學(xué)生無從下手。

從課堂教學(xué)角度來看，部分語文教師對于閱讀教學(xué)的理解不夠深入，經(jīng)常提出一些機(jī)械、死板的問題，封閉了學(xué)生的思維，令其失去閱讀的興趣。另外，很多教師在教學(xué)評價(jià)上往往不重視，如對于在閱讀方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師的評價(jià)也只是“不錯，很好”等敷衍性的詞語，這很容易讓學(xué)生有挫敗感，長此以往，學(xué)生也就不重視語文閱讀課的學(xué)習(xí)了。

二、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

語文閱讀教學(xué)要從內(nèi)容上下功夫，結(jié)合學(xué)情，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇和提供多種多樣的閱讀內(nèi)容。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的語言理解能力，選擇合適的詩詞供學(xué)生閱讀，讓其感受傳統(tǒng)文化，拓展視野。例如閱讀王昌齡的《出塞》，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。教師不僅要讓學(xué)生會讀，還要讓學(xué)生理解其意思與內(nèi)涵，“依舊是秦漢時期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬里的征人未回還。倘若龍城的飛將如今還在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山”。這是一首著名的邊塞詩，深刻表達(dá)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定生活的愿望。教師要通過“晨讀·午讀·暮省”閱讀活動讓學(xué)生深刻理解詩歌的內(nèi)涵，讀出韻律，讀出情感，從而更好地珍惜現(xiàn)在的生活。

2.創(chuàng)新閱讀形式，帶動學(xué)生思考

良好的閱讀有助于學(xué)生集中精力，提高閱讀效率。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀形式，帶動學(xué)生思考，可以通過講解的方式，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有所了解，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行閱讀。青少年學(xué)生活潑好動，很多學(xué)生在閱讀時沉不下心來。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，帶動學(xué)生思考閱讀內(nèi)容，從而充實(shí)學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如對于傳統(tǒng)文化，教師可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的啟蒙讀本入手，把那些蘊(yùn)含著豐富人生哲理的朗朗上口的韻文推薦給學(xué)生，像《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典啟蒙讀物都值得學(xué)生們閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、接力讀、小組讀等多種形式學(xué)習(xí)這些經(jīng)典讀物。以《弟子規(guī)》中的“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承。冬則溫，夏則清。晨則省，昏則定”一段為例，這一段是說“父母親叫你的時候，要立刻答應(yīng)，不能遲緩;父母讓你做事的時候，要馬上做，不能拖延偷懶。對父母的教誨，要恭敬聆聽;對父母的責(zé)備，要順從接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們涼快。早晨要向父母請安，晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠”?，F(xiàn)階段，很多孩子都是獨(dú)生子女，所以孩子從小備受父母及祖輩的疼愛，有的甚至是溺愛，很多孩子便表現(xiàn)出對家長的不尊敬、不愛戴，所以《弟子規(guī)》的閱讀能夠讓學(xué)生懂得如何尊重父母。教師要通過“晨讀·午讀·暮省”閱讀活動讓學(xué)生從小接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個有禮貌、有修養(yǎng)的人。

三、結(jié)束語

總之，語文教師基于“晨讀·午讀·暮省”開展語文閱讀教學(xué)，要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要注重因材施教，讓學(xué)生在閱讀中獲得更豐富的知識和情感，形成自主閱讀能力。

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