加強語文課外閱讀教學提高學生核心素養研究

摘要：學生能通過課外閱讀提高語文核心素養，教師應加強課外閱讀教學。要培養學生課外閱讀的興趣;拓展課本知識，豐富學生知識積累;提供閱讀方法，提高閱讀效率;組織閱讀活動，多渠道培養閱讀習慣。

關鍵詞：課外閱讀;語文教學;核心素養;語文能力

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0052-01

語文這門學科具有很強的人文性，也是學好其他學科的基礎，只有掌握好語文知識，形成一定的語言基礎才能有效地表達思想，才能更好地掌握其他學科的知識。語文具有綜合性和實踐性的特點，在新課改背景下，利用課外閱讀提升學生語文能力的教學形式被廣泛應用，課外閱讀有利于培養學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。本文對提升學生的課外閱讀水平和能力進行探究。

一、培養學生課外閱讀的興趣

學生語文核心素養的養成需要多方面的努力，完全依靠語文教材和語文課堂教學并不能完成語文核心素養的培養目標。語文是一門實用性很強的學科，在日常生活中語文到處可見。所以，課外閱讀是語文閱讀教學的發散和延伸。課本上的內容只是一個具有代表性的例子，每當完成一篇課文的教學，教師要適當給學生推薦一些與之相關的課外閱讀內容。例如，教師講授蘇教版小學四年級語文下冊《三顧茅廬》時，可向學生推薦少兒版《三國演義》等書籍，使語文閱讀達到向外延伸、豐富學生知識的目的。有計劃、有節奏地培養學生的閱讀興趣和技能，可以讓學生們在課外閱讀中不斷積累閱讀素材，增強學生的閱讀水平和能力，使其形成良好的自主閱讀習慣。

二、拓展課本知識，擴大學生知識面

教師要經常指導學生掌握課外閱讀的技巧和方法，避免學生在閱讀時出現盲目性，慢慢培養學生的良好閱讀習慣。教師可以為學生開設課外閱讀培訓課，根據學生的閱讀要求和需要，向學生推薦一些適合學生身心發展和核心素養養成的書籍。以學生的學段作為分類依據，把一些童話故事、寓言故事等生動形象的課外書介紹給低年級學生;將故事情節比較豐富的書籍介紹給中年級學生;將一些具有較深刻文化內涵的名著介紹給高年級學生。教師也可以根據教學內容的需要，給學生推薦一些與課本內容相關的名家名篇，督促學生在閱讀時做好記錄，加強學生語文核心素養的培養。例如，教師在講解蘇教版三年級下冊《海底世界》這篇課文時，可以通過對海底世界的動物和神奇事件的介紹，吸引學生對海底世界這個話題產生興趣，引導學生了解海底世界的神奇，了解各種各樣、多姿多彩的生物等。這時學生的探索欲望得到了充分的激發，想要知道更多的關于海底世界的秘密，教師可向學生推薦《海底兩萬里》這本書，這樣既能有效激發學生的閱讀興趣，又能拓展學生的知識面。

三、提供閱讀方法，提高閱讀效率

教師要針對學生閱讀給出有效合理的閱讀方法。例如瀏覽閱讀法，強調學生用最快的速度對課外書進行瀏覽閱讀。因為對于學生來說，需要閱讀的書籍種類比較多，可是學生的時間是有限的。因此，為更快更好地提升學生的閱讀能力，增加學生的閱讀量，教師可以引導學生掌握瀏覽閱讀的技巧，進行高效閱讀。另外也可以運用摘抄閱讀法，這種閱讀方法可以加強學生對課外閱讀內容的理解，加深學生的閱讀記憶。俗話說，好記性不如爛筆頭，摘抄的過程可以提高學生閱讀的品質，能有效促進學生對語文知識的理解，還能幫助學生積累寫作素材，拓寬知識面。除此之外，結合學情和教學需要，教師可采用朗讀法、速讀法、跳讀法等，幫助學生提高閱讀興趣和閱讀效率，促進學生核心素養的提升。

四、組織閱讀活動，多渠道培養閱讀習慣

教師本身要具備深厚的閱讀功底，要通過對課外閱讀素材的篩選和整合，組織學生自行訂閱和購買書籍，并將學生的書籍按類別擺放在班級圖書角內，供大家分享閱讀，使學生可以體驗到閱讀的樂趣。圖書角能夠促進學生閱讀習慣的養成，教師可利用圖書角盡可能地為學生提供較多的閱讀時間，也可以根據教學需要將課外閱讀內容適當安排到課堂教學中，讓學生在閱讀中不斷提升自身的核心素養。教師可以通過舉行閱讀活動檢測學生的閱讀情況，例如故事大賽、演講、課外知識分享、名人故事會等，也可以組織學生進行有關閱讀主題的班會，將語文核心素養滲透到班會中，在班會上鼓勵大家交流彼此的閱讀體會和心得，不斷激起學生的閱讀興趣，帶動更多的同學因想要“有話可說”而增加自身的閱讀量和閱讀時間，從而在班級形成良好的閱讀氛圍。

教師要為學生搭建多樣的閱讀平臺，為學生創設良好的閱讀環境。在課堂上，教師要合理引導學生從課本向課外閱讀延伸，豐富學生知識;在課下，教師可以通過微信平臺向學生推薦課外閱讀書籍，指引學生課外閱讀的方向，從而提升學生語文核心素養。教師還要與家長密切溝通，讓家長配合教師，在家庭為學生營造良好閱讀環境。教師推薦書籍，讓家長幫助學生購買并陪伴學生閱讀。

綜上所述，在語文教學中，教師要有計劃地組織學生進行課外閱讀，將語文教學與課外相關知識結合在一起，不斷激發學生的閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。教師應不斷完善教學資源，豐富教學內容，教給學生有效的閱讀方法，使學生在閱讀中完善自我，不斷提高語文核心素養，實現全面發展。

參考文獻：

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