提高學生語文學習效果的策略探賾

摘要：語文學科具有基礎性和實用性，學好語文需要時間的積累。語文教師在工作中要注重提高自身素質，努力向課堂教學要成效。教師要從研讀文本、創設問題情境、培養學生問題意識等方面提高學生的語文學習效果。

關鍵詞：語文教學;學習成效;核心素養;語文能力

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0053-01

語文學科一直被認為是其他學科學習的基礎，它的重要性毋庸置疑。可是在日常教學中，教師和學生常常會有這樣的困惑：語文課上教師認真教了，學生也認真學了，但教學成效卻不如物理、化學等理科那么顯著，這也讓部分語文教師和學生感到迷茫。其實，語文學科的重要特點之一就在于它的基礎性和實用性，教師要培養學生的聽說讀寫能力，并應用到學習和生活中去，這絕不是短時間內就能看到明顯成效的，它需要時間的積累和生活實踐的積累。學生從小學一年級開始，就要一步一個腳印踏踏實實地認真學習語文，逐步提高語文水平，同時也為其他學科的學習打下堅實基礎。教師在教學中要引導學生愛上語文，學好語文，不斷提高聽說讀寫能力。本文就創新教學方法提高學生語文學習效果的策略進行研究。

一、教師要注重自身的語文素養

教師在教學活動中是組織者和主導者，無論如何強調學生的自主學習，學習過程都離不開教師的指導。教師的指導如果非常得當，就會起到畫龍點睛的作用，學生在學習中就會輕松快樂，興趣濃厚，并有所收獲。可見，教師的專業素養對學生有重要意義，教師必須注重自身語文素養的提升，與時俱進，不斷補充新知識、新理念，這樣才能在課堂上游刃有余，獲得學生的信任。教學實踐證明，科學的教學指導應該是以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養他們的自主學習能力，這樣才能取得良好的教學效果。教師要為學生搭建自由思考的平臺，讓他們主動參與到教學中。

二、努力向語文課堂教學要成效

一堂成功的語文課應該能讓學生獲得知識上和能力上的雙重收獲。一堂有成效的語文課取決于教師充足的課前準備，教師要找到該課內容的重點和學生的興趣點，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極參與教學過程。這樣可以提高學生對文本的感悟能力，讓語文教學真正體現實效性。具體在教學實踐中可采用如下方法。

1.課前認真充分地研讀文本

如何把一篇課文的教學做到最好，課前對課文的充分挖掘非常重要。對于每篇文章，每個教師都有不同的教學角度和方法，關鍵是要發揮教師自身的特長，深入挖掘文本內涵，并生動地呈現給學生。“將軍不打無準備之仗”，教師必須仔細研讀教材，深入鉆研文本，找到關鍵點，仔細思考如何打造一節高品質的語文課，努力做到在課堂上生動演繹。要想達到這樣的目的，充分的課前準備是必不可少的，例如查找課文有關背景資料、相關知識，做好延伸拓展的內容準備，以及課上環節的安排等。

2.創設問題情境，調動學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在語文教學過程中，教師要精心設置問題，努力讓學生置身于一種探索問題的情境中，調動學生的學習興趣，從而讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，提高課堂教學效果。教師創設問題情境，一個最直接的作用就是吸引學生的注意力，使學生感到學習的快樂，激發學生主動探究的熱情，引導學生積極思考。例如筆者在北京理工大學附中和該校教師開展同課異構教學活動時，講了季羨林大師的《幽徑悲劇》，受到專家的一致好評。筆者用課件給學生展示了北大校園的美景，還有那個被毀的枯藤蘿，強烈的對比一下子把學生帶入一個特定的問題情境之中，激起了學生的好奇心和學習興趣。

創設問題情境的常用方法可以在教學中根據不同課文來不斷摸索實踐，例如聯系生活、課上小游戲、借助多媒體手段、借助童話故事等。至于哪種方法的實際效果好，教師要結合課文具體情況和學情進行判斷。

3.培養學生的問題意識

愛因斯坦曾經指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識尤其重要。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。在教學過程中，教師要注重引導學生自己提出問題，這樣會使教學效果更理想。所以，教師要積極引導學生提出問題，以利于學生更好地探究學習。例如，教師要營造和諧愉悅的教學氛圍，通過語言、眼神、動作等來鼓勵學生，相信他們能夠發現并提出問題，甚至解決問題。教師還可以靈活運用教學手段，讓學生提出問題。如創設問題情境，引導學生注意觀察比較，組織小組討論匯報等，都能幫助學生思考并發現問題。教師還應該注重鼓勵學生之間的討論和自主探究，然后嘗試解決問題，引導他們自己動手、動腦，交流合作，獨立思考。

三、結束語

總之，提高學生的語文學習效果需要一個長期的過程，教師要努力提高語文課堂教學的有效性，深入研讀文本，創設問題情境，培養問題意識，科學指導語文學習，讓學生在自主探究中愛上語文，學好語文。

參考文獻：

[1]中學語文課程教材研究開發中心.中學語文教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2005.