創客思維視角下信息技術教學策略芻探

摘要：創新是信息技術教學的主旋律，創客思維基于當前互聯網發展的時代背景下產生，其創新和探索的特征為信息技術教學提供了新的教學思路。教師在創客思維視角下能夠提高學生的思維創新力，強化學生對科技的認知，創造活躍的課堂。

關鍵詞：創客思維;小學信息技術教學;創新;想象力

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0087-01

信息技術教學與其他學科教學的目標是一致的，都是在教授學生知識的基礎上培養學生創造能力和自我創新能力。創客思維教學模式就是基于提高學生的自我創新能力的一種教學模式，它為當前的信息技術教學提供了新的思路和方法。

一、創客思維在教育領域的應用意義

在互聯網時代，信息技術的進步使得一些具備前衛創新想法的群體能夠將創新思維轉化為實際產品。他們運用創客思維，生產出創新產品，提高生活的科技品質。在教育領域，尤其是信息技術教學，要在教學中摒棄填鴨教學帶來的積弊，真正激發學生的創新意識和學習熱情，就可引入創客思維。創客思維視角下，教師注重的是培養學生的創造力、想象力以及解決實際問題的能力。

創客思維在教育領域的應用，強調創客思維視角下的教學是要教師去引導學生思維，挖掘學生的創新思維，重視他們的興趣，鼓勵他們的想法。創客思維與現階段我國新課程改革中注重學生的能力塑造的要求相符。在創客思維教學中，教師在教學中要給學生提供釋放創造力的情境和機會，鼓勵他們按照自己的想法去探索;還要為創客思維的實施提供必要的硬件條件，將他們的創新興趣延伸到課外。此外，創客思維還要積極搭建交互平臺，讓創新與實踐緊密結合，發揮課內課外融為一體的優勢。

二、創客思維對信息技術教學的應用價值

（1）提高學生思維創新力。創新是創客思維鮮明的特征，現代社會中人才競爭越來越激烈，社會更加青睞創新型人才。這就要求學生從小培養創新思維，特別是在小學階段，學生的思維正處于成長發育的關鍵階段，要著重培養學生的動手能力和創新意識，這是提高學生自身素養，適應社會發展的必然選擇。（2）強化學生對科技的認知。當前科技發展不斷加速，學生需要了解許多科技知識，增進對社會的了解。作為學習信息科技的基本渠道，信息技術課程在學生對科技的認知中發揮了重要作用。書本知識受傳播方式的限制，往往無法向學生適時地傳播最新科技知識，如果僅僅學習書本知識，將會使學生錯過及時學習最新科技的最佳時機，而創客思維運用在信息技術教學中，可以使學生對科技的認知及時、實時、高效，內容更加豐富且緊跟時代步伐。（3）可以創造活躍的課堂環境。部分教師忽視對課堂教學形式的創新，按照過去的教學模式，以教師為主體對知識進行單純的傳授。如此一來，學生會產生疲倦心理，很難提高學習興趣，學習效率不高，學習質量自然無法保證。按照創客思維的教學方式，學生可以自主去探尋新鮮的知識，變被動學習為主動學習，教師也可以鼓勵學生積極提問，教師從學生的思維角度出發對學生的疑問進行解答，使課堂變得更加輕松且有互動性，師生關系更加融洽。

三、創客思維視角下信息技術教學策略分析

創客思維視角下的信息技術教學，必須以創造和創新作為教學開展的出發點，引導學生自己去發現和解決問題。教師的主要職責是創新教學手段，利用各種先進的方式激發學生的創新力。（1）創設情境增強學生想象力。培養學生的創新能力，首先需要教師為他們創設情境，讓他們可以在良好的環境下產生創新意識，讓學生主動地參與到學習中，并充分地發揮想象力。例如在蘇教版小學信息技術四年級“申請電子郵箱”的教學中，教師可以采用創客思維的教學方式。多數學生在日常的生活中接觸過QQ、微信等通訊方式，但是很少接觸郵箱，而教材中雖然介紹了申請郵箱的方式和郵箱的地址構成，但是怎樣具體使用郵箱卻沒有說明，這恰恰是學生面對的難點。基于此，教師可以在課堂中創設這樣的情境：“如果老師想把六一節禮物寄到某同學的家里，那我需要怎么做？”通過這樣簡單的生活情境，讓學生類比電子郵箱的作用，學生很快就會明白，發郵件就像寄東西，需要知道對方的地址，這就是電子郵箱的用途。（2）在實踐操作中鼓勵學生創新。信息技術作為一門應用型課程，強調課程的實踐性和操作性。在進行信息技術教學時，如果學生的思維可以跟著教師的思路走下去，就會隨時產生新的創意，教師應該利用學生的這些創意，提高課堂教學品質。例如教學蘇教版小學信息技術三年級第28課“設計版面”時，考慮到一般電腦上都已經為學生提供了部分版面的模板，但是這些模板未必符合文檔的需求，因此教師需要準備相關的文字材料，并要求學生去搜尋合適的版面。學生通過不斷動手制作，在實踐中不斷產生創意和靈感，從而掌握各種制作方法，并探尋出許多新的技巧。

四、結束語

綜上所述，創客思維是一種動態發展的思維模式，其具體應用必須通過教學實際與具體學情相結合來實現。創客思維下的教學需要教師和學生的互動和配合，并且教師要根據教學內容調整教學方式，創設情境增強學生的想象力，在實踐操作中鼓勵學生創新，培養他們的創客思維，提高學習效率。

參考文獻：

[1]于寶東.基于創客教育的小學信息技術教學模式構建研究[D].渤海大學，2017.

[2]熊善軍.基于創客思維的信息技術課堂教學模式探索與實踐[J].教學與管理，2016（03）.