試論信息技術課堂教學的生成性資源

摘要：信息技術課程對學生而言極其重要，教師要積極開發生成性課堂資源，更好地進行信息技術的教學工作。教師可在以人為本、換位思考和提倡賞識的理念下，積極創造和利用生成性資源，讓學生舉一反三，反思錯誤，提高學習能力。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;生成性資源;以人為本

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0089-01

當前，信息技術的發展越來越快，需要人們掌握的信息技術也越來越多。學生從小掌握基本的信息技術操作，以后使用時才不會“方恨少”。如何更好地開發和利用信息技術課堂教學中的資源，已經成為信息技術教師討論的熱門話題之一。信息技術課堂教學中，教師應調動學生的積極性，讓其主動參與思考，開發學生的思維潛能，從而產生更多的生成性資源，提高課堂教學的效率。

一、生成性資源的內涵

就信息技術學習而言，這種平時在學習中積累資源的方式稱之為生成性資源。所謂生成性資源一般含有兩種潛在的意義：首先，這種資源不是教師直接講授或是課本上固有的，而是在教學或者學生自我學習的過程中所積累的。在這種動態的積累過程中，好的課堂和優秀的教師會加快促成這些資源的大量積累。其次，這些動態積累的資源是具有個人性和發展性的，它既是屬于每個人自己學習的東西，又有利于課堂目標的實現。為了讓學生們能在平時的課堂上積累這些寶貴的生成性資源，教師的科學教學方法也是不可或缺的。作為教師，應輔助學生抓住課堂上動態的有利資源，結合課堂與資源，達到構建高效課堂的目標。

二、創設和諧友好的課堂氛圍能夠產生更多的生成性資源

課堂中和諧的氛圍、友好的師生關系以及豐富的教學內容，有利于產生更多的生成性資源。對于信息技術這門課程來說，教師若想提高課堂效率，在課堂中形成生成性資源，就應創新開放性的課堂，時刻關心學生的狀態，搭建與學生良好的溝通橋梁。

1.以人為本，尊重學生

以人為本是科學發展觀的核心要義，同時也是當代教育工作者的教學要求。作為信息技術教師，應該把以人為本的理念落實在課堂教學中。只有教師與學生在課上或課后互相尊重且進行和諧友好的互動，才能產生豐富多樣的生成性資源，教師才能有機會捕獲一閃即逝的生成性資源。

2.換位思考，關注學生

每個學生都有自己的思維特點，接受能力不相同，各自經歷也有所不同。教師只有做到隨時關注他們，站在學生的角度上思考教學方案，思考教學效果，才能更好地形成生成性資源。在課堂教學中，教師不可一味地灌輸信息技術知識，而應從學生感興趣的話題出發，再擴展到教學內容上來。例如，信息技術教學中有“美化桌面”這一教學內容，教師可在課上展示各式各樣的有趣好看的桌面，吸引學生的眼球，再對“美化桌面”這門課程所用到的操作方法進行深入分析和講解。這樣就調動了學生的學習積極性，生成性資源便會自然而然形成。

3.提倡賞識，激勵學生

作為教師，應及時認可學生的成果，給予學生自信心和成就感，激勵學生勇于表達自己和展示自己。例如，當學生在鍵盤的操作上有很大進步，能夠熟練運用鍵盤的快捷鍵或是打字速度加快時，教師及時的鼓勵會給學生帶來很大的成就感，從而產生更多的生成性資源。因此，教師應該不吝嗇自己的贊賞，適當對學生進行表揚，這樣就能更有效地獲得生成性資源。

三、信息技術學習的動態養成過程

首先，當在信息技術教學的課堂中遇到突發情況或者一些意外場景時，教師讓學生們自己解決，從中積累生成性資源。在如今的信息技術教學上，學校可以為師生提供良好的硬件設備，學生在這種輕松愉快的環境里常常會產生一些有趣的想法和很多大膽的思維風暴。有創造力的教師要抓住這些轉瞬即逝的靈感，積累這種生成性資源并引導學生，從而大大提高課堂的教學效率。例如在古代，孔子所提出的“舉一反三”的觀點，在學生處于似懂非懂、大腦飛速轉動的狀態時，教師給予引導，教師只舉其一，學生就能“反”其三。

其次，學生犯錯時正確對待，并挖掘出生成性資源。在生成性資源的獲取上，學生是此類資源的主體。相比其他的教學資源來說，生成性資源最大的特點是學生的參與性。有時，在學生犯下錯誤后，教師不要立即對其給予批評或否定，教師的武斷批評很可能在學生的心里就是對他們的全盤否定。所以，對學生的錯誤，教師首先應積極引導，讓學生自己去發現他們的錯誤并找到改正的方法，給學生們提供自我改正的機會。例如，在課上有的學生比較調皮，不小心按了鍵盤的睡眠鍵，導致電腦休眠黑屏。這時，教師應該耐心地處理，首先表揚學生及時發現問題并上報給老師，然后再分析學生讓電腦黑屏的行為，告訴學生鍵盤的鍵位分別有什么作用，讓學生把知識和教誨牢記在心，同時也給學生們提供自我改正的機會。這樣，在今后的學習中，學生既能飽含熱情，又能做到最好，從而形成了寶貴的生成性資源。

總之，教師可通過創新教學方法在課堂上創造更多的生成性資源，讓學生在動態有趣的課堂中最大程度地汲取知識，實現師生在課堂上的完美配合。生成性資源需要師生共同開發，舉一反三，變“錯誤”為資源，從而打造高效課堂。

參考文獻：

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