新媒體背景下中職語文與專業教學有機結合的初步探討

文 / 左達

新媒體的發展是互聯網發展的重要產物，將其應用到教學中能夠有效地提高教學質量。中職語文教改歷來存在較大難度和薄弱環節，不被人看好，教改缺乏活力和動力，主要有三方面原因：其一，教師缺乏改革的思想；其二，學生基礎差；最后，教改不被重視。現如今，在中職學生中，大部分的學生都認為自己的主要任務是將專業課學好，于是就對語文課、數學課等文化課都不太重視，這也就使得中職語文正常的教學受到極大的束縛，施展不開手腳，更難談教研教改活動了，對于現在這種中職學生對中職語文不太重視的情況，本文主要討論中職語文與專業教學有機結合的教改活動，使學生的學習積極性得到提升，教師的教學質量得到有效改善的方法。

一、利用新媒體轉變教師觀念，把中職語文與 專業教學結合起來

新媒體背景下，教師可以根據新媒體利用局聯網，探究學習大綱的要求和內容，并加強教學質量，從而讓中職語文課程與教學有機結合起來。

（一）教師要了解大綱內容，領會中職語文與專業教學結合的思想

對于中職學生教育而言，語文教學扮演著極其重要的角色，通過學習中職語文，學生們能夠將其有效運用于實踐，并且也有利于提升學生對其專業科目的學習的效率。中職語文的發展是為了更好地服務于創業和就業，從而推動整個職業生涯的發展。中職語文教師對于中職學生教育而言至關重要，其要求的嚴格性也是不言而喻的，教師應該熟悉中職語文的學習大綱，并且以大綱的內容作為基礎，將中職語文與專業教學有效地結合起來，以有效提升其教學質量。

（二）教師要把握教材編排意圖，體會中職語文與專業教學結合的思路

在中職語文的教學過程中，教材起著十分關鍵的作用，并且教材的編排內容都是以大綱為中心的。現如今，在中職語文的各個教材版本中都體現了淡化“學科本位”的職教特點，并且語文課程是根據“服務學生專業學習”的要求進行安排的。中職語文教師除了傳授語文基礎知識和基本技能外，還需緊密聯系教材中能體現專業思想的內容展開教學。

（三）教師要轉變觀念，緊抓中職語文與專業教學結合的契合點，開展教學活動

在中職語文教改的活動中，教師思想觀念的改善占據著舉足輕重的地位，現今中職語文教學的模式仍是傳統的教學模式，即簡單地利用教案、教材以及課件等工具來完成教學工作，這種教學模式比較單調。要改變這種單調乏味的教學狀況，教師就要改變觀念，有意識地尋找語文教材中能體現專業特色的內容，找到契合點展開教學。這樣就對中職語文教師提出了更高的要求，在教學的過程中，教師不只要關注中職語文的教材內容，也要關注學生學習的專業內容，教師在開展語文教學的同時可充分加強學生學習專業知識的本領，進而促使教師能夠更有效、更熱情地去開展中職語文的教學工作。

二、學生通過語文教學活動了解專業特點， 提高學生學習的興趣

（一）中職語文教學現狀

中職語文的教學還是用以前滿堂灌的方式，久而久之，老師出現講解乏力，學生出現聽講疲憊、課堂上走神、各種小動作，據語文課的上課的情況看，很多學生都對中職語文的學習興趣較為低落，其學習中職語文的積極性較差，在上課的過程中沒有集中精力認真學習，這種現象在中職學生中普遍存在。他們對于學習語文課這種相對重要的文化課都是如此，更不用說其他的專業課的學習了，所以根據目前地嚴峻的形勢，將存在缺陷的現狀進行改善是很有必要的。教師就要積極改進其教學模式，充分激發學生參與教學活動的積極性，讓他們更有樂趣、更有熱情地去學習。

（二）利用語文活動，讓學生了解專業特點

中職學生在開始接受中職學校的教育時，對自己所學專業的了解并不是很透徹。針對這種情況，教師可以引導學生學習入門知識的內容，利用學校的語文教材《基礎模塊》中的綜合實踐活動課中的內容，積極組織各種主題活動，讓學生慢慢地去認識專業，從而加強他們對專業的了解，能夠更有興趣地去學習他們的專業。教師在進行教學活動之前，需要對學生所學的專業有所了解，再引導學生可以通過各種渠道收集所學專業資料，比如說：1．詢問相關專業課教師；2．咨詢往屆校友或在校學長；3．翻閱相關資料和書籍；4．網上查詢有關專業知識等。進一步可開展如下一些活動：1．出一期有關專業介紹的手抄報和黑板報；2．舉辦一次相關專業校友職場風采圖片展；3．舉辦一次以“我與我的專業”為主題的演講比賽；4．請專家做一場相關專業的講座等跟活動主題相關的一些能體現語文能力應用的活動，通過這些與專業有關的活動來提高學生學習的興趣。

三、中職語文結合專業特點，實施具有專業 特色的語文教學活動

（一）結合專業特點，開展有專業特色的語文實踐活動

結合專業特點，利用各專業的優勢，教師結合教材中能體現專業特色的語文內容舉辦具有專業特色的語文實踐活動，增強學生自己參與教學活動的主動性，進而將教師的教學效率與學生的學習興趣充分提高。如對學前教育專業可組織學生講適合幼兒心理的故事、兒歌朗誦比賽等；旅游專業可組織學生利用當地旅游資源進行導游解說訓練、演講比賽等；計算機專業可以以個人網頁設計、電子手抄報、集體活動的多媒體記錄等形式展現專業特點。語文實踐活動可在班級，也可在校內實訓場地進行。這樣，可以將學生所學的專業內容作為基礎，舉辦一些和學生所學專業有關的實踐活動，提升學生在活動中的參與感，將其學習熱情充分激發出來，踴躍地參與到中職語文乃至專業的學習中去。

（二）結合專業特點，可采用不同的教學方法和學習方法

不同專業的學生對語文的感悟能力和應用能力有所差別，教師可采用一些學生感興趣的教學模式，帶動學生學習的氛圍和積極性。例如，對口語交際“介紹”一課的教學，旅游專業的學生，可利用學生口頭表達方面的優勢，采用情境教學法。在教學中旅游專業學生可結合當地豐富的旅游文化資源，選取一處風景名勝，通過上網搜索網絡圖片、文字并結合自身旅游的親身體驗感受拍下的圖片和視頻場景，利用多媒體幻燈片制作成課件，在課堂上結合課件身臨其境地為大家進行精彩生動的導游解說，從而提升學生自身的表達能力，并且讓學生體會到中職語文的意義，從而提升學生學習中職語文的興趣。數控專業學生可利用他們動手操作能力的強項，采用演示教學法，在上課的過程中，可以讓學生實踐安裝數控設備，并且通過學生對之前所學的專業知識進行熟練應用，在課堂的實際操作之后嘗試就數控設備的安裝過程、步驟、安裝要領、安裝注意事項等具體細節進行全面客觀、準確的介紹。

四、改善對中職語文的考核方法

中職語文教學本著實用、夠用的原則，也遵循服務專業的思想，淡化學生的學習成績，重視學習過程的表現。因此，中職語文課程學習要改進評價方式，可從多方面多角度來評價。不只是要注重學生的測試成績，還應該注重學生在學習的過程中的具體表現。在進行上課之前，需要先對學生說明自己的考核標準，比如說，將考核分為考試成績和平時表現兩部分，而考試成績又可以分為期中考試和期末考試兩部分，并且其具體的考核比重可分為15%和25%，而剩下的60%則是學生平時表現成績。具體的考核內容如下：課堂表現（課堂積極發言、演講、討論等）、平時作業（默寫、背誦、口頭作業、書面作業等）、課外活動參與度和積極性等，還有學生的特長和校內外榮譽等各種加分評級活動。教師對學生中職語文的考核內容進行分類和細化，并且還結合專業特點設置相應的評價項目，如學前教育專業設置“講故事”項目；旅游專業設置“解說詞”項目；計算機專業設置“語文內容的課件制作”項目等。通過這些項目的設置，除了讓學生做出自我評價之外，還可以相互評價，分組進行小組評價，讓老師給予評價。通過這種方式，對學生的學習情況進行考核，可以全面提升學生的學習動力，提高教學質量。推進了課程改革，教學目標也能順利實現，同時也增強了學生學習的動力，使學生的的中職語文的水平以及其專業能力都能夠得到有效地提升。

五、結語

綜合來講，將專業教學和中職語文進行有機結合，能夠充分提高中職語文教學效率。在開展教學活動時，建議以班級實際狀況為依據，積極改革教學模式，引導學生積極加入中職語文的學習中來，從而使整體教學質量有效改善，使語文教學更好地“服務學生專業學習”，為學生將來就業、創業提供有利條件，同時也為學生將來的職業生涯發展以及終身學習奠定良好的基礎。