遵義市高中生家長家庭教育指導需求調查研究

周 云，張開文

（遵義師范學院a.心理健康與咨詢中心；b.家庭教育指導中心，貴州遵義563006）

生態系統理論認為家庭、學校和同伴是對青少年發展影響非常大的三個微系統，與同伴和學校這兩個微系統相比，家庭這個微系統對青少年發展的作用是最直接和最持久的[1]。高中階段的學生正處于生理、心理急劇變化的時期，也是從幼稚走向成熟的關鍵時期[2]。時代發展、社會變遷以及高中生的身心發展使得高中生的家庭教育面臨前所未有的挑戰，因家庭教育不當所引發的各種問題屢見不鮮，對高中生的健康成長以及社會的穩定和諧帶來了極其不利的影響。家長作為孩子的第一任教師，不但承擔著家庭教育的責任，還肩負著與學校教育、社會教育相互配合的重任。這些都需要家長具備科學的教育觀念、教育知識、教育能力。正所謂“教育者先受教育”，家長只有持續不斷地接受教育，才能更好地解決在家庭教育過程中遇到的問題和困惑。但是，現行家庭教育更多地聚焦于家長如何教育子女，較為忽視對家長的教育和引導，需要研究者加強對家長的家庭教育指導需求、指導形式、指導內容等方面的探討和實踐[3]。

遵義市家庭教育指導工作起步較早。2016年5月，遵義市積極貫徹落實習近平總書記“重視家庭、重視家教、重視家風”的講話精神，成立了以市委副書記為組長的家庭教育工作領導小組。在前期工作基礎上成立了2個市級家庭教育指導中心和15個縣區家庭教育指導中心，分別設立了家庭教育指導準父母組、0-3歲組、3-6歲組、小學組、初中組、高中組，并組建了一支有愛心、有知識、有技能的專業家庭教育骨干教師團隊。經過三年的努力，遵義市家庭教育指導工作取得了顯著成效，已經實現了家庭教育指導城區全覆蓋的目標。但在具體的家庭教育指導實踐中，遵義市的家庭教育指導工作還存在著家庭教育指導形式單一、指導內容滯后、指導不成體系等方面的不足，無法有效回應家長在家庭教育中的現實需求。如果要使遵義市家庭教育指導工作更具針對性和實效性，就必須了解和掌握家長有關家庭教育指導的需求，并在此基礎上形成科學、系統的家庭教育指導體系。因此，本研究將對遵義市高中階段家長家庭教育指導需求進行調查分析，從而為遵義市及其他地區高中階段家庭教育指導工作提供可參考的依據。

一、研究方法

（一）調查對象

調查對象來源于遵義市15個縣區。采用典型抽樣的方法，樣本分為縣區樣本和城市樣本兩類。縣區樣本是指縣和縣級市的高中在校生家長，城市樣本是指遵義市城區的高中在校生家長。縣和縣級市樣本的抽取方法如下：隨機抽取3所縣區高中作為樣本學校，每所學校隨機選取9個班級的家長作為調查對象。城市樣本的抽取方法如下：隨機抽取3所城區高中作為樣本學校，每所學校隨機選取9個班級的家長作為調查對象。共發放問卷3200份，實際回收問卷2969份，問卷回收率為92.78%。樣本人口統計學變量具體分布情況如表1所示。

表1 人口統計學變量（ =2969）

（二）調查工具

依據教育學、心理學、測量學的相關理論，自編遵義市高中階段家長家庭教育指導需求調查問卷。問卷的具體編制過程如下：第一步，采取方便取樣的方法，對120名高中學生家長進行開放式問卷調查，同時對10名高中教師、5名高中學校校長、15名高中學生家長、20名高中在校學生進行個別訪談；第二步，在對開放式問卷調查結果及個別訪談結果系統分析的基礎上，結合有關家長家庭教育需求的文獻分析，同時征求6名心理學、教育學專家的意見，形成高中階段學生家長家庭教育指導形式需求6個題項（分別為家庭教育指導活動實施機構需求、家庭教育指導活動教師需求、家庭教育指導活動類型需求、家庭教育指導活動間隔需求、家庭教育指導活動實施時間需求、家庭教育指導活動持續時間需求）和高中階段學生家長家庭教育指導內容需求30個題項（分別為科學家庭教育理念指導需求3項、高中生學習及職業發展指導需求9項、高中生青春期身心發展指導需求9項、親子溝通及自身發展需求9項）；第三步，隨機選取800名家長進行問卷初測并形成最終調查問卷，根據測量學的相關指標對問卷項目進行篩選，最終形成28個題項，其中，高中階段學生家長家庭教育指導形式需求共6個題項，高中階段學生家長家庭教育指導內容需求共22個題項。家庭教育指導內容需求問卷采用Likert5點計分方式，家長根據自己的真實情況在“非常不需要”到“非常需要”的5點量表上進行選擇，問卷符合信度、效度要求。

（三）調查程序

以各樣本學校召開家長會的契機，在班級家長會后進行問卷調查。每個班級的問卷調查均由6名經過培訓的大學生調查員進行，每名大學生調查員負責對4-8名家長進行問卷調查。問卷調查前由主試宣讀指導語，強調本次調查的匿名性、保密性和數據僅用于科學研究之用。要求家長根據自己真實的想法進行回答，回答完畢后立即回收問卷。

二、調查結果與分析

（一）絕大部分家長能充分認識到家庭教育的重要性

調查結果表明，家長對家庭教育的重要性具有正確的認識，絕大部分認為家庭教育對促進孩子健康成長具有重要的作用。其中30.2%的家長認為家庭教育重要，59.6%的家長認為家庭教育非常重要。這說明遵義市的家庭教育指導工作已經取得了初步成效，使重視家庭教育的理念深入廣大家長心中。但是，還應該看到有多達8%的家長認為家庭教育非常不重要，需要在今后的家庭教育指導工作中加大對這一部分家長群體的關注與指導，幫助其樹立正確的家庭教育理念。

（二）大部分家長對自身的家庭教育現狀不滿

調查結果顯示，家長對自身的家庭教育現狀不滿。對自己當前家庭教育現狀非常不滿意的家長占比為2.6%，對自己當前家庭教育現狀不滿意的家長占比為10.1%，對自己當前家庭教育現狀一般滿意的家長占比為42.63%，對自己當前教育狀況滿意或非常滿意的家長僅為44.7%。需要進一步加強家庭教育指導工作，提高家長的家庭教育現狀滿意度。

（三）家長對于家庭教育指導形式上的需求狀況

1.家庭教育指導活動開展時間上的需求。家長關于家庭教育指導活動開展時間上的需求排序為雙休日的選擇百分比為56.3%、工作日的選擇百分比為16%、寒暑假的選擇百分比為15.4%、節假日的選擇百分比為12.3%。有超過半數的家長要求在雙休日開展家庭教育指導活動。

2.家庭教育指導活動開展地點上的需求。家長關于家庭教育指導活動開展地點上的需求排序為孩子所在學校的選擇人次比例為91.6%、家長學校的選擇人次比例為 24.3%、高校的選擇人次比例為18.8%、本社區或本單位的選擇人次比例為17.5%、商業機構的選擇人次比例為7.5%。絕大多數家長要求在孩子所在的學校開展家庭教育指導活動。

3.家庭教育指導活動開展方式上的需求。家長關于家庭教育指導活動開展方式上的需求排序為家長會或座談會的選擇人次比例為66.1%、家庭教育指導講座的選擇人次比例為45.4%、一對一咨詢指導的選擇人次比例為40%、系統培訓課程的選擇人次比例為30.5%。大部分家長要求以家長會或者座談會的形式開展家庭教育指導活動。

4.家庭教育指導活動開展頻率上的需求。家長關于家庭教育指導活動開展頻率上的需求排序為一個月開展一次的選擇百分比為48.2%、一個學期開展一次的選擇百分比為27.9%、兩個月開展一次的選擇百分比為17.3%、一學年開展一次的選擇百分比為6.6%。接近半數的家長要求在每個月都開展一次家庭教育指導活動。

5.家庭教育指導活動師資上的需求。家長關于家庭教育指導活動師資上的需求排序為優秀高中教師的選擇人次比例為71.3%、教育專家的選擇人次比例為57.2%、經驗豐富的優秀家長的選擇人次比例為 43.9%、家庭教育志愿者的選擇人次比例為12.7%。大部分家長要求優秀高中教師來指導自身的家庭教育活動。

6.家庭教育指導活動持續時間上的需求。家長關于家庭教育指導活動持續時間上的需求排序為每次家庭教育指導活動持續1-2個小時的選擇百分比為61.3%、每次家庭教育指導活動持續1個小時以內的選擇百分比為22.9%、每次家庭教育指導活動持續2-3個小時的選擇百分比為11.8%、每次家庭教育指導活動持續 3個小時以上的選擇百分比為3.9%。大部分家長要求家庭教育指導活動的持續時間為1-2個小時。

（四）家長對于家庭教育指導內容上的需求狀況及差異檢驗結果

1.家長家庭教育指導內容需求的描述統計結果。調查結果顯示，遵義市高中階段家長關于家庭教育指導的內容需求主要包括科學家庭教育理念的指導需求、高中生學習及職業發展的指導需求、高中生青春期身心發展的指導需求、親子溝通及自身發展的指導需求等方面。其中，家長家庭教育指導內容上的需求排序為高中生學習及職業發展指導的需求平均數為4.13、高中生青春期身心發展指導的需求平均數為4.06、親子溝通及自身發展指導的需求平均數為4.00、科學家庭教育理念指導的需求平均數為3.98。高中生及其家長共同面臨著高考升學的巨大壓力，如何有效解決孩子學習上的困惑及幫助孩子形成科學、合理的職業規劃就成為了家長的迫切需求。

2.家長家庭教育指導內容需求的差異檢驗結果。調查結果表明，孩子為女性的家長在學習及職業發展指導上的需求顯著高于孩子是男性的家長（(2962)=2.180.05），孩子性別在其他維度上無顯著性差異。孩子的母親在高中生青春期身心發展特點指導的需求上顯著高于孩子的父親（(2962)=2.560.05），父母親在其他維度上無顯著性差異。不同年級家長在家庭教育指導內容需求各個維度上均存在顯著性差異（0.001），進一步事后檢驗發現，家庭教育指導內容需求各維度差異存在共同的趨勢：高一年級家長需求顯著高于高二年級家長，高三年級家長顯著高于高二年級家長，高一年級家長與高三年級家長之間無顯著性差異。不同居住地家長在高中生青春期身心發展特點指導的需求存在顯著性差異（=3.860.01），進一步事后檢驗發現，城市家長在這個維度上的需求顯著高于縣區、鄉鎮、農村的家長，縣區、鄉鎮、農村家長之間無顯著性差異。不同居住地家長在其他維度上需求無顯著性差異。

三、教育建議與對策

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》明確指出：“廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，增強家庭教育本領，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子”。但現實情況是廣大家長雖然認識到了家庭教育的重要性，卻難以獲得需要的家庭教育指導[4]。為使遵義市家庭教育指導工作更具有實效性和針對性，本文對遵義市高中階段家長家庭教育指導工作提出如下幾點建議：

第一，加大家庭教育指導工作推進力度，著力滿足家長尋求家庭教育指導的需求。調查結果表明，超過三分之一（38.16%）的家長認為家庭教育指導工作應該一個月開展一次。近些年來，在市婦聯的大力領導下，遵義市家庭教育指導工作實現了跨越式發展，但也應該看到，廣大家長對家庭教育指導的需求并沒有得到充分滿足。在遵義大部分地區，家庭教育指導工作開展的次數還遠遠不能滿足家長對家庭教育的渴求。

第二，重視家長家庭教育指導形式上的需求。選準家庭教育指導工作開展的時間、地點，并控制好家庭教育指導工作開展的時長。調查結果表明，超過一半（56.35%）的家長認為家庭教育指導工作應當在雙休日開展，每次開展的時間在1-2個小時之間（61.33%）。并且，超過百分之九十（91.6%）的家長認為家庭教育指導工作應當在孩子所在的學校開展，這也充分說明接下來的家庭教育指導工作應當以學校為主戰場，推動遵義市家庭教育指導工作的進一步發展。

第三，加大各級家庭教育骨干教師隊伍的培育，吸納更多的優秀人才加入骨干教師隊伍。調查結果表明，超過三分之二（71.3%）的人次在選擇家庭教育指導工作的授課老師時會選擇孩子所在學校的優秀教師作為授課教師，并且有接近一半的人次（43.9%）在選擇家庭教育指導工作的授課老師時會選擇優秀的家長作為授課教師。近年來，遵義市各級家庭教育骨干教師隊伍建設取得了長足的進步。從質量上來講，遵義市各級家庭教育骨干教師隊伍涵蓋了行業專家、大學教授、優秀教師等拔尖人才。從數量上來講，遵義市各級家庭教育骨干教師隊伍已經突破五百人大關。但從長遠發展而言，遵義市骨干教師隊伍建設方面缺乏人才培育機制。重視專家、教授等“洋專家”，忽視“土專家”的培育，尤其是缺乏對優秀學生家長的培育。下一步工作的重點應放在吸納有奉獻精神、具備一定家庭教育理論知識的優秀學生家長加入到家庭教育骨干教師隊伍當中，用他們接地氣的實際家庭教育的例子、方法來影響和感染更多的家長。

第四，以家長實際需求的內容為導向開展家庭教育指導工作，做到有的放矢。調查發現，家長對于家庭教育指導工作的內容需求排序依次為學習及職業生涯規劃的指導需求、青春期身心發展特點的指導需求、親子溝通及自身提升的指導需求、家庭教育理念知識需求。接下來，高中階段的家庭教育指導工作重點應當放在職業生涯規劃指導、青春期身心發展特點及指導等方面，尤其要重視職業生涯規劃指導工作，同時，應重視家長有關自我提升的需求。

第五，家庭教育指導教師需形成全面、科學、有針對性的課程體系。家庭教育指導教師在開展家庭教育指導工作時要以家長實際需求和高中生身心發展特點為基礎制定科學的家庭教育指導課程體系。課程設置要兼顧普適性和針對性，既要回應所有家庭遇到的具有普遍性的家庭教育困惑，還要有效滿足不同家長的差異性家庭教育指導需求。調查結果顯示，孩子為女性的家長在學習及職業發展指導上的需求顯著高于孩子是男性的家長，孩子的母親在高中生青春期身心發展特點指導的需求上顯著高于孩子的父親，不同年級家長在家庭教育指導內容需求各個維度上均存在顯著性差異，不同居住地家長在高中生青春期身心發展特點指導的需求存在顯著性差異。這就要求家庭教育指導教師在具體的家庭教育指導過程中要針對家長的性別、居住地、孩子的性別、孩子的年級等進行差異化指導，在課程設計時既要考慮到家長的普遍需求，還要有意識地設定針對不同家長的家庭教育指導課程內容。只有這樣才能滿足家長的差異化需求。