淺談“以賽帶管、以賽促學、以賽育人”的學風建設

左海靜 張智廣 霍洪田

【摘 要】 高校應認真貫徹落實“以本為本”的教育理念，切實提高本科學生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量。借數(shù)學建模競賽之平臺，通過“以賽帶管”的管理模式，“以賽促學”的賽課融合，“以賽育人”的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮競賽引領、輻射、滲透作用，推進學風建設工作全面開花。

【關鍵詞】 以本為本;數(shù)學建模;學風建設;競賽

“數(shù)學是用來書寫宇宙的文字”，萬物皆數(shù)，在數(shù)學王國里發(fā)現(xiàn)學習妙趣，激發(fā)大學生的學習動力。在數(shù)學建模競賽平臺建設中，助推學生綜合素質(zhì)發(fā)展，利用學科和專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)建模精英，帶動數(shù)學類學生整體的學習主動性、能動性和創(chuàng)新性。專業(yè)教育中認真貫徹落實“以本為本”的教育理念，切實提高本科學生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量。以此，借數(shù)學建模競賽之平臺，通過“以賽帶管、以賽促學、以賽育人”的競賽引領、輻射、滲透作用，推進學風建設工作全面開花。

一、“以賽帶管”學生管理模式需科學得力

形成一整套科學、完善的組織運行機制，探索學習與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育新模式。

1、強化“三會”，班風帶動院風，院風引領學風

充分認識數(shù)學建模競賽的意義和作用，廣泛宣傳動員，最大限度調(diào)動廣大學生的參賽積極性。為了做好競賽工作，利用“三會”即班會、團支部生活會和學生會例會，積極向?qū)W生介紹參加競賽的目的和意義，讓全體學生積極投身于競賽之中，爭做競賽能手，營造濃厚的學習氛圍，創(chuàng)建良好班風，形成優(yōu)良院風，進一步促進學風建設。

2、強化“344”聯(lián)動模式，抓競賽強管理促學風

啟動“344”聯(lián)動模式，“3”指輔導員、班主任、指導教師“三級”競賽管理聯(lián)動機制;一個“4”指學生“四個一”的競賽理念，即一種認識、一種方法、一種經(jīng)歷、一種成長;另一個“4”指“一二三四級”的競賽學習步驟，即大一學、大二練、大三戰(zhàn)、大四用的“步步高”遞進法。“344”聯(lián)動模式旨在做好學生競賽引領、管理和學風建設工作。指導老師負責學生競賽指導和日常學習，班主任深入學生一線了解學生思想動態(tài)，輔導員老師負責日常管理、思想和心理疏導及競賽期間后勤保障服務工作，組織填寫競賽個人檔案，記錄學生競賽臺賬，包括訓練時限、突破內(nèi)容、階段性完成任務、疑難問題、競賽壓力等等，第一時間解決學生在競賽期間的各種困難和問題。“344”聯(lián)動模式，三管齊下，其利斷金。

3、強化經(jīng)費保障措施，穩(wěn)固競賽基礎

設立競賽專項經(jīng)費，給予充分的經(jīng)費保障，建立各種獎勵和激勵機制。增加數(shù)學建模競賽經(jīng)費投入，擴大數(shù)學建模課程教學規(guī)模，支持競賽交流學習費用，把建模競賽打造成學生的常規(guī)性科技創(chuàng)新活動，為鍛煉學生數(shù)學應用能力搭建廣闊平臺。

二、“以賽促學”賽課融合應強化學習本分

本色致千里，本分始足下。習近平總書記勉勵青年學生“學如弓弩，才如箭鏃”，就是希望青年學生保持本色，做好本分，刻苦讀書學習，求得真學問，錘煉真本領，這也是建模競賽的初心。

“以賽促學”，重點是賽，關鍵在學，賽學互促，學風顯而易見。在具體的運作中形成以下特色：

1、生生間的“傳幫帶”傳承競賽好精神

采取“傳幫帶”的方式傳承競賽精神，高年級競賽“達人”，即國際和國內(nèi)獎項獲得者指導和幫助低年級學生參賽訓練。針對全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電工杯數(shù)學建模競賽、美國大學生數(shù)學建模競賽等不同類別賽事，在低年級學生中開展“數(shù)學建模”基礎知識比賽，由高年級學生指導和點評，以此強化訓練，為大賽儲備和選拔人才。加大獲獎作品宣傳和展示力度，定期舉辦競賽經(jīng)驗交流分享會、建模沙龍等，使廣大同學置身于競賽的無窮樂趣中，更好的推動學風建設。

2、師生間的“雙飛躍”保證競賽好成績

參賽團隊的選拔、組建和優(yōu)秀指導教師隊伍的建設至關重要。在參賽過程中，有計劃的對參賽人員進行選拔，在學生中形成“我參賽 我光榮”的良好氛圍。組建能力均衡的參賽團隊，評選有管理經(jīng)驗和號召能力強的組長，強化分工合作，做到優(yōu)勢互補，充分增強團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。

對指導教師隊伍提出更高更嚴的要求，嚴格要求指導教師由專業(yè)理論型向“雙師型”轉(zhuǎn)變。鼓勵教師到有代表性的高校考察、交流學習，及時更新專業(yè)基礎知識，提高數(shù)學建模教學、競賽和應用研究的水平和科技推廣能力。在指導學生參賽的過程中，側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合能力，教學相長，師生攜手實現(xiàn)“雙飛躍”。

形成面對全體數(shù)學類專業(yè)學生，構(gòu)建“以數(shù)學建模競賽為主，數(shù)學競賽為輔，其它競賽為補充”的競賽體系，為學生營造良好的競賽氛圍，促進良好的學風建設。

3、賽課間的“大融合”夯實競賽好基礎

“以賽促學”通俗的說就是通過參賽來驅(qū)動學生更好地學好專業(yè)課程，有效提升學生學習質(zhì)量，形成良好的學習風氣。學習質(zhì)量的提高又反過來促進學生競賽任務的完成，突出“賽”“學”的作用力和反作用力，相互促進，形成良性循環(huán)。在此競賽中培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，鍛煉心理素質(zhì)，全面提高學生的素質(zhì)。合理地將學生必須掌握的知識、技能和素質(zhì)與競賽項目相對接，將競賽內(nèi)容嵌入到課程教學當中，有的放矢的設計課程的教學內(nèi)容和實訓項目，使競賽與教學合二而一，突出整體教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時競賽成績記入相應的綜合教育學分，學生學年綜合素質(zhì)測評“得實惠”，實打?qū)嵉耐七M教風與學風的有機結(jié)合。

三、“以賽育人”創(chuàng)新人才培養(yǎng)久煉成鋼

1、一心實踐、游刃有余

大處著眼，小處著手，抓實學生實踐基本功，以數(shù)學建模競賽促進學生實踐動手能力培養(yǎng)。競賽內(nèi)容涉及工程技術、經(jīng)濟管理、社會生活等領域，競賽過程具有極強的挑戰(zhàn)性和實用性。參賽選手需要查閱資料、分析問題、提出合理假設、建立數(shù)學模型、編寫程序求解、對結(jié)果進行檢驗等，最終完成一篇數(shù)學建模論文。在參賽的三天內(nèi)，學生3人為一組分工合作，取長補短，相互啟發(fā)，相互學習，相互討論，在有限時間內(nèi)完成競賽任務。這不僅提高團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，也充分培養(yǎng)領導力、判斷力、觀察力、協(xié)同力、創(chuàng)造力等綜合實踐能力。

2、一賽外延、多賽并進

數(shù)學建模競賽與“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等結(jié)合。通過數(shù)學建模培訓和競賽，學生具備了很強的創(chuàng)新性應用能力，完全可以把這種能力應用到其它競賽中去。同時這些競賽也進一步鍛煉了學生的數(shù)學建模能力，競賽之間相互促進，共同促進學生各項能力與素質(zhì)的提高。每年賽后組織競賽優(yōu)秀團隊進一步研究賽題，然后把研究內(nèi)容整理成報告或論文，可以申報相關研究課題或大學生創(chuàng)新項目等。數(shù)學建模競賽致力于培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的能力，啟迪智慧，激發(fā)學生的實踐興趣，擴大學生的廣泛參與度。

3、一次參賽、終身受益

培養(yǎng)在過程，競賽是手段，質(zhì)量是目的。從參賽過程及賽后學生反映情況來看，學生普遍認為數(shù)學建模需要良好的知識結(jié)構(gòu)、扎實的數(shù)學技能和熟練的動手能力，更需要創(chuàng)造性的思維能力。數(shù)學建模競賽不僅鍛煉了學生分析問題、建立數(shù)學模型、編寫計算機程序、撰寫科技論文的能力，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，使學生“一次參賽，終身受益”。

4、一盡其才、百花盛開

當前，很多學校在培養(yǎng)學生參加大賽時都是選拔尖子生進行培訓，使得大賽受益的學生面比較窄。應將競賽的內(nèi)容從理論、技能、素質(zhì)幾個方面完全融入到第一課堂和第二課堂中去，實現(xiàn)“邊教邊學邊練邊賽”的良性循環(huán)，要求所有學生參加院級技能賽事，從賽事中親身體驗建模競賽的過程，從“知賽、懂賽、會賽”中提高自己的技能水平，靈活應用數(shù)學解決問題，強化邏輯思維和培養(yǎng)開放性思考方式。是否獲獎和成績好壞并不能代表數(shù)學建模競賽開展的成敗，消除為成績而賽、一味追求競賽成績的思想。營造“我參與 我快樂”的氛圍，讓學生在參與的過程中感受到“我沒有白賽”，學到了知識，學會了應用，享受到競賽過程中的成長和歡樂，這才是關鍵點。

筆者認為“以賽帶管、以賽促學、以賽育人”的學風引領作用，為推動數(shù)學教學改革和提升創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)科提供一定的實踐基礎。

【注 釋】

[1] 以本為本，是指大學應以本科教育為根本的大學之道時代內(nèi)涵.

【參考文獻】

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【作者簡介】

左海靜（1980—）女，陜西人，講師，研究方向：思想政治教育.