循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫作選材構(gòu)思能力

王順武

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：不少學(xué)生雖然積累了不少寫作素材，卻不知道該怎樣合理選材，導(dǎo)致作文的選材假大空，讓作文變得千篇一律。這嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我采用各種方法循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)構(gòu)思和選材的能力，提高寫作水平。

一、審視生活，觀察攝取

我首先鼓勵(lì)學(xué)生拋棄那些千篇一律的寫作題材，積極觀察生活，從生活中攝取新鮮的寫作素材。我鼓勵(lì)學(xué)生從小到大地選擇素材，從個(gè)人的生活圈入手，關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地收集素材，先從自己的直接體驗(yàn)開(kāi)始，然后從書(shū)本中收集他人的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的多元觀察和攝取，學(xué)生能從生活中獲取更多鮮活的素材，讓作文變得更精彩。

在一次寫作中，我讓學(xué)生觀察生活，看看人們?cè)诙焓窃鯓由畹?，嘗試寫出冬天的特點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生先看看自己和家人在冬天的生活與平時(shí)有什么不同，然后再擴(kuò)展到社會(huì)上，看看是否有什么新奇的事情。一名學(xué)生先說(shuō)了冬天的感受——寒冷，回憶起同學(xué)在寒冷的冬天送給了自己一枚“暖寶寶”，給自己帶來(lái)了溫暖的事情。事情雖然小，卻揭示了“天氣冷、人心暖”這個(gè)主題。我又鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，看看社會(huì)中是否也有類似的事情。學(xué)生聯(lián)想到了在馬路上鏟雪的志愿者，他們?yōu)榱俗屝腥烁踩?，早起參與志愿活動(dòng)。該學(xué)生認(rèn)為這件事情也能體現(xiàn)出人心的溫暖，于是在作文時(shí)也將其運(yùn)用其中。這體現(xiàn)了從小到大、由近及遠(yuǎn)的選材原則，讓作文更為生動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理性思考融入其中。我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)周圍事物的對(duì)錯(cuò)，更要明白世界的復(fù)雜性，嘗試從不同的角度思考，挖掘那些位于“灰色地帶”的事情。讓學(xué)生更好地觀察生活，仔細(xì)品味生活，并從中獲得寫作材料，豐富寫作的資源。

二、基于主題，學(xué)會(huì)取舍

在收集了大量的鮮活素材后，還要學(xué)會(huì)基于主題取舍。不少學(xué)生在寫作時(shí)喜歡堆積材料，這樣會(huì)使文章顯得凌亂，無(wú)法凸顯重點(diǎn)問(wèn)題。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽取舍，采用舍舊取新的方式，去掉陳舊的材料，選擇新近發(fā)生的事情，更好地引起讀者的共鳴。此外，還要嘗試舍大取小，拋棄那些假大空的材料，選取親身經(jīng)歷的小事，這樣的事情雖小，卻能折射出大道理，引起讀者的深思。

在寫記人類的記敘文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生合理取舍材料。首先讓學(xué)生明確創(chuàng)作的主題，明確自己想體現(xiàn)該人物哪方面的品質(zhì)。然后，又鼓勵(lì)學(xué)生在確定主題的基礎(chǔ)上大膽取舍，嘗試選擇一些新穎、能體現(xiàn)生活哲理的小事情，不必過(guò)分追求深刻。有學(xué)生想表現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)努力，所選擇的事情是深夜讀書(shū)、帶病學(xué)習(xí)等，這些都是老套的例子，我鼓勵(lì)學(xué)生拋棄這些例子，看看能否找到更新穎的素材。學(xué)生在深入觀察后發(fā)現(xiàn)了這樣的事例：“一位同學(xué)在跑步的時(shí)候嘴里總是嘟嘟囔囔的，還很有節(jié)奏，我跑近一聽(tīng)，原來(lái)她一邊跑步一邊背唐詩(shī)呢。她說(shuō)這樣一方面能控制節(jié)奏，一方面也能復(fù)習(xí)唐詩(shī)。”這個(gè)例子新穎、鮮活。我鼓勵(lì)其大膽挖掘，寫出新意。

在指導(dǎo)學(xué)生基于主題選材的過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們挖掘主題的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上選擇素材，并嘗試去偽存真、去粗取精。這樣學(xué)生就能選到更符合文章主題的材料，用最佳的材料反映主題，凸顯寫作的效果。

三、聯(lián)想想象，多向構(gòu)思

在選材后怎樣合理安排素材、構(gòu)思作品也是一個(gè)有難度的問(wèn)題。我鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想，多角度分析問(wèn)題，提高謀篇布局的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想架設(shè)材料之間的橋梁，通過(guò)過(guò)渡句找到不同材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣寫出來(lái)的作文緊湊、耐讀，不會(huì)給人一盤散沙的感覺(jué)。

在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以“禮物”為主題創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將各種內(nèi)容融合到其中。有學(xué)生在初次構(gòu)思時(shí)只是想到了父母、朋友送給自己的禮物。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，看看還有沒(méi)有其他的事物也能體現(xiàn)出“禮物”的特性。有學(xué)生選擇抽象的事物展開(kāi)聯(lián)想：“我認(rèn)為有時(shí)候苦難是生活賜給我們的禮物?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得禮物是相對(duì)的，國(guó)家的繁榮昌盛是國(guó)家給我們的禮物，而我們回饋社會(huì)，獻(xiàn)出愛(ài)心則是我們給國(guó)家的禮物?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，最后我鼓勵(lì)學(xué)生從具體到抽象，從小到大地安排材料，嘗試寫作。

如果積累了豐富的資源和素材，不能巧妙構(gòu)思、科學(xué)組合，那素材只是一堆亂麻，讀來(lái)不僅沒(méi)有美感，更激不起讀者的閱讀欲望。為了提高學(xué)生構(gòu)思的能力，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫大綱，先謀篇布局，統(tǒng)籌考慮。在撰寫大綱的過(guò)程中，標(biāo)注自己選擇的材料，然后展開(kāi)聯(lián)想，標(biāo)注出各個(gè)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)和過(guò)渡點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上寫作，文章就會(huì)更有條理，思路更為清晰。

初中學(xué)生成長(zhǎng)很快，思維能力也得到了很大的發(fā)展。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在指導(dǎo)學(xué)生選材的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、取舍材料、構(gòu)筑材料之間的關(guān)系，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提升、發(fā)展學(xué)生的思維能力。