淺談指導初中學生積累寫作材料的教學策略

馮建明

寫作一直是語文學習中最重要的部分，在初中階段，很多學生在寫作上還十分迷茫，甚至畏懼作文。其實素材是寫作的基礎，積累足夠的寫作材料并掌握運用方法，學生的寫作能力可以大大提高。初中生的素材主要來自教材和參考書，如何在課內外閱讀、生活實際中尋找寫作材料并加以運用，成為初中寫作教學的關鍵。

一、樹立正確的素材積累意識

意識對人的行為具有能動作用。在培養學生協作能力上，首先要引導學生樹立正確的寫作材料積累意識，分析寫作材料在應用中的重要作用，調動學生的積極性，學生才能主動配合教師的作文教學。教師需要根據自身的寫作經驗和教學經驗，在課程初級階段明確寫作素材教學的大致方向，幫助學生確定課程學習的目標。

比如在寫以“謙讓”為主題的作文時，教師首先要讓學生在毫無準備的情況下寫作，在這種情況下很多學生無從下筆，學生就可以理解材料對于寫作的重要性。然后教師可以分享一個有關主題的小故事，比如“孔融讓梨”，與學生一同閱讀，在故事中發現能夠使用在作文中的素材，并嘗試添加在自己的作文當中。課程最后，教師加以引導，使學生保持對素材的探索能力。

二、在生活中發現素材

初中階段的寫作要求很重要的一點就是要寫出真情實感，這些都源于學生的親身經歷。教師在日常教學中，也應該注重用新穎的教學方法引導學生，讓他們知道自己的生活中有很多素材以運用到寫作中。在小學階段語文教師會要求學生寫日記，日記就是將自己每天的經歷記錄下來，培養學生觀察生活的能力。初中階段需要加強多角度的觀察、系統的描寫，最終將其運用到寫作中去。生活并不是每天都相同的，與父母的平凡的生活中也會有溫情的小故事發生。

對于學生來說，親身體驗得到的素材最真實，而且最容易加工。格物致知，觀察也可以獲得知識和寫作素材。這里的觀察具有明確目標的，需要教師教授觀察的方法。初中生對外界事物還保持著好奇心，教師可以利用學生的這一心理特點引導學生觀察，激起學生發掘素材的興趣。例如，教師帶一只烏龜讓學生觀察。首先給予學生足夠與烏龜接觸的時間，準備食物、水、玩具等等輔助工具讓學生與烏龜互動。然后回歸課堂，讓學生口頭陳述與烏龜之間的故事。在此過程中引導學生培養正確的觀察習慣，以觀察為基礎融入個人的認知與體驗。最后拓展觀察內容，將范圍擴大到生活中的點滴，把握細節，學會按照時間、主次、遠近等不同角度觀察。對于較大的場面比如風景、大會活動等等，可以教授學生以點面結合的方式觀察。

三、要有正確的素材積累方法

作文的教學與其他語文知識不同，更講究技巧的傳授，也就是“授之以漁”。要想真正提高寫作能力，一定要使用正確的材料積累方法。一是對材料的記錄和分類，“好記性不如爛筆頭”，遇到好的寫作材料一定要盡快記錄下來，防止細節的遺忘;另一方面在積累的材料逐漸增多時，需要按照類型細分，這樣在運用時就可以得心應手。在素材分類方面，教師可以以月為單位制定寫作主題，讓學生展開素材收集和文章寫作的比拼，并在活動結束之前分享心得。比如“忠誠”，可以收集古今中外的英雄故事。

四、重視課內外閱讀

初中課文是根據教學大綱選擇的適合該年齡階段學生閱讀的優秀作品，不僅在寫作方法上、語言上可以借鑒，在思想品德方面均具有重要的教育意義。比如朱自清先生的作品《背影》，學生在欣賞文章的同時還能感受父愛深沉，從而學會感恩父母。教師在課堂上應該注重引導，閱讀完課文之后請學生們分享心得，結合自身經歷談談對父母的看法，有沒有類似的經歷讓你感受到來自爸爸媽媽的愛。

另外，課外閱讀材料也有許多素材可以挖掘。比如將早讀時間分割成兩部分，讀書時間和早讀時間。我國的古典名著一直是初中生寫作的熱門素材，如何指導學生合理地利用素材是一個難題。教師可引導學生依照自己的風格和理解改寫名著內容，或者開展辯論會，正反對比論證名著主題，學生首先需要對原文有足夠的理解，然后才能合理地改編。除此之外，對于一些較難的主題，比如經濟方面、政策方面的文章，教師可以簡化內容讓學生易于理解。在此過程中教師的榜樣作用也很重要，教師也要堅持閱讀，與同學們分享自己的讀書體會和經驗方法，加強師生間的良性互動。

除了書本之外，有教育意義的電視節目、紀錄片、電影等也可以作為寫作素材。可以將一節正課用于觀看電視節目，比如《開講了》，會請許多名人分享自己的創業經歷，嘉賓不僅限于科學家、經濟學家，還有德藝雙馨的藝人，能引起學生的興趣。

結束語：

對于作文材料的積累和運用，需要較長的學習過程，需要教師的耐心引導和學生的配合。學生要樹立正確的寫作意識，掌握積累寫作材料的技巧，運用正確的寫作技巧，才能提高寫作能力。