文章有情更動人

張羚淼

情感在作文寫作中有著不可忽視的作用，作文寫作要突出情感色彩。縱觀現在的初中作文教學，大部分學生沒東西可寫，而要寫出真情實感，不僅要有生活體驗，更要有想象和聯想的能力。筆者嘗試讓文章成為有情之物的幾種做法，主要是題目要動之以情，指導要導之以情，批改要析之以情。

一、作文寫作中情感體驗的獲得方式

“情者文之經”，情感是文章的經線，文章要貫串情感，以情感為“經線”，“此立文之本也”。沒有情感，再精彩的人、事、景，也難以成文。在優秀的作文中，往往情感的自然流露給人以真實感、真誠感。就文章的作用看，“感人心者，莫先乎情”，如果“繁采寡情，味之必厭”。因此，作文寫作中要突出情感色彩。文學作品也是以優美的文字，通過各種修辭手法、描寫手法、表現手法等表達強烈感情的。在教學過程中，教師應把這種感情化為學生的強烈情緒活動，從而獲得美的享受。在形象感知、審美判斷的基礎上，產生對社會、人生的感悟，開闊眼界，升華心靈。

但是很多同學抱怨沒東西可寫，沒感情可抒，寫作成了無米之炊，無源之水，勉強復制出來的東西不堪一讀：說假話，虛張聲勢;說大話，不著邊際;說空話，閉門造車;說套話，人云亦云。其實，作文是一個人思想感情的真實表達，是一種親切自然的流露，一個人每天都生活在人群中、自然中，每天都在參與各種各樣的生活歷練和鍛造。無論是平淡無奇的日常生活，還是大起大落大悲大喜的風風雨雨，都會給人某種程度的喜怒哀樂和酸甜苦辣，都會給人各種各樣的感悟體驗和人生啟示。

情感不僅要通過親身體驗獲得，也要依靠想象，想象也是最寶貴、最有價值的創造性因素。在教學中，教師首先要對文章所記敘的事物和描繪的人物形象展開再造想象，獲得鮮明的印象、親切的體驗，然后才能見諸外部語言。如朱自清的《背影》，“背影”只是表象，表達的“父愛”也是淺層的父子情深，是人之常情，為何朱自清時隔八年才寫呢？父親如此鐘愛兒子，是人之常情，還是另有理由呢？問題便把讀者帶入特定的環境，漸漸地學生便能從事與情中找出深藏其中的“理”：祖母去世，父親失業，光景慘淡中，兒子便成了父親老境中唯一的依靠和寄托，為了謀生，又不得不離開這依靠和寄托。依戀憐愛之情便會油然而生，由此誘發審美情感。通過引導、聯想、想象，學生便會從文學作品中、生活中發現美、體驗美、辨別美，并為表達美和創造美提供了堅實的基礎。

二、寫作言之有情的抓手

在作文中創造美，運用祖國的語言文字去表現美，這便是作文。要讓作文成為有情之物，我想，可以從如下幾個方面著手：

1.作文擬題動之以情

俗話說：“題好一半文”。好的題目，猶如文章的眼睛，是文章靈魂的窗口。如2004年中考深圳的作文題為：“孩子，當你坐在考場解答這份試卷的時候，你的父母在守望，你的老師在守望，所有關心和愛你的人在守望;就像藍天守望著小鳥，大海守望著風帆，大地守望著小草……

守望是母親起早貪黑操勞的背影，守望是老師頭上新添的白發，守望更是你孜孜以求的夢想。守望親情，守望責任，守望未來……”

請以“守望”為話題寫一篇文章。

聰明的考生想到了在題目上出奇制勝，“陸游日記”充滿了愛國情懷;“醉在書卷飄香里”展示了時代新風;“將軍的淚水”寫的是為情所困的美女與縱橫沙場的將軍的故事……

2.指導作文導之以情

寫作文前，我們可以力所能及地組織各種活動，或組織學生參觀名勝古跡，了解古人的人生真相;或帶領他們去賞玩地方風物，加深對故土家鄉的了解;或帶領他們去游覽自然山水，釋放心中的焦慮;或率領他們進行社會調查，體驗世間真情。當此之時，他們眼中的世界才能更加清晰地歸于本真，也可以沉靜地抒發自己的獨特感悟。如在教學“父愛”這一話題作文時，我模仿蘇教版八年級語文（下）綜合實踐活動“道不盡的母愛”，在學生中開展了一次實踐活動。我讓學生回家向父親了解自己出生時父親的第一感受，并與父親一起回憶你懂事起父親帶你做的第一件事。并讓學生給父親寫一封信，讓父親看了之后也給子女回信，我把它稱為“血濃于水總關情”;在作文課上，我與學生一起“多角度看父親”，大家暢談父親在各自心目中的形象;最后，我讓學生用自己的語言來歌頌一下父親，我也稱它為“報得三春暉”。有學生這樣說：“父親，你是我堅實的土地，我永遠匍匐在你的胸膛，做你忠實的兒女;父親，你是天上永恒的月亮，我愿是你漫天的星星，時時環繞在你的左右。”又有學生這樣說：“如果有來生，我希望能做您的父親，讓我可以照顧您，愛護您……”學生被激發出了濃濃真情。

3.評改作文析之以情

一個優秀的語文老師不僅要會教學生寫作文，更關鍵的是會給學生批改作文。教師對學生真誠美好的希望，是他們學好這一科目的巨大動力。教師在評改中流露出對學生的愛和希望尤為重要。我們要發自內心地網開一面，尋找閃光點，不管他們的作文中出現怎樣的情況，我總要冷靜地提醒自己，去愛學生，給他們以最大的希望。評語中字字句句三思后落筆，千萬不要對他們作冷峻的評價，而要對他們的感情表示理解，或安慰或鼓勵。還以“父愛”為例，我為一位文章寫得不生動但很真實的學生這樣寫評語：“看到你父親為你日夜忙碌，聽到你父親為你時刻嘮叨，老師想到了自己的父親，‘養兒方知父母恩，你能真切地體會父親的愛，可見你是個善良、孝順的孩子，雖然，你的文采不是很好，但你的真情同樣打動了老師，希望你繼續寫出真情實感來！”

愛是情感的交流，教師把熾熱的愛通過言行傳遞給學生，就會激起學生對老師的情感回報，從而樂于接受老師的指導。為人師者，請千萬不要吝嗇你的感情。其實，情感和興趣是互相聯系，互相影響的，只要我們重視情感體驗，合理引導，每一篇作文都是有情之物。

三、作文不是無情物，化作真情更動人

語文教學中，讓學生保持特定的情緒和情感，就能為他們創造一個引起積極思維的特定情境。通過作文教學，從字里行間、人物言行、事物經過、思想情感等多方面在心理上去體會寫作意圖，并接受前途理想、愛國愛民、弘揚正氣等教育，體現文道統一的實質。我想，“作文不是無情物，化作真情更動人”，只要是真正融入情感的文章，都是值得品味鑒賞，值得肯定的好作品。