抓好四步訓練法　夯實作文基本功

費春城

中學語文教學最難的是什么，大凡有一定教齡的語文教師都會有同樣的答案——作文教學;中學生語文學習最怕的是什么，學生的回答也驚人的一致——作文。按常理，初中學生經過小學中、高年級寫作訓練，已經掌握了一定數量的字、詞，具備了一定的語言表達能力，也有了一定的寫作基礎，這時學生寫文章應該得心應手。然而，我們在平時的作文教學中發現，仍有許多學生怕作文，寫作時感到無話可說，無事可寫，無規律可循。究其原因：一是作文材料匱乏，二是寫作基本功差。為改變這一局面，我采用寫作四步訓練法，引導學生積累作文素材，夯實學生作文基本功，取得了良好的教學效果。

第一步——“觀”，也就是觀察。俗話說，處處留心皆文章。觀察不僅是認識事物的重要途徑，也是解決作文寫什么的重要手段，同時也是寫作的基礎。只有經過認真仔細有目的有重點的觀察，才能寫出真實感人的文章。在這一步，我以《春》一課為例，啟示學生：《春》這一課，作者在抒寫中精妙地鋪寫了春季的六個節氣;抓住春的特征，依次描繪了“春草”“春花”“春風”“春雨” “迎春”五幅畫面，每幅畫面都有具體可感的形象，并分別融入了自己的感受。作者不作長期的觀察是無論如何寫不出這樣的“文中有畫，文中有詩，詩畫合璧”的名篇的，所以觀察是寫好文章的第一步。

第二步——“記”，也就是做筆記。只看不記是不行的。人們常說，好記性不如爛筆頭。在日常生活中見到的事情有很多，親身經歷也不計其數，在當時也許記得清楚，然而隨著時間的流逝，記憶便淡化了。待到想動筆時，則早已忘卻，結果什么也寫不出來，更不要說當時的情感了。所以，只有在觀察或經歷之后，把觀察到的情形或過程及時記下來，寫出的文章才能生動具體。我啟發學生，《驛路梨花》一文，是我國著名作家彭荊風在云南邊疆長期生活體驗的表達，是他及時做筆記的結果。由于他在云南竹樓里作過客、養過病，也曾和邊疆人民一起跋涉遠行，鉆老樹林，睡過無人的山間小茅屋……所以黨的十一屆三中全會后，為贊美和弘揚雷鋒精神，作家根據他的筆記和記憶，想到了當地百姓為了方便過往客人，為那深山大嶺里的小茅屋默默打柴、背水的感人故事。作者一氣呵成，僅用4個小時即寫成了《驛路梨花》這一作品。如果是一般人也許說說講講，早就把這件事忘記了。而作者平時就養成做筆記的好習慣，及時把這件事記下來，后來才能寫出這樣膾炙人口的佳作。由此可見，我們平時就應該養成勤做筆記、愛做筆記的好習慣。

第三步——“選”，也就是選擇材料。有了上述的“觀”和“記”，就為今后的寫作備足了材料，寫作文時就有話可說了。但這只是寫好文章的基礎，只有將材料選用到實際的寫作中去，材料才有效;也只有選準了材料，寫出來的文章才具體生動。那么怎樣“選”呢？這就要講究“規則”了，這個規則就是每次的寫作要求。如教材八年級上冊第一單元的“新聞寫作”。為此，我啟發學生回憶在采訪中都記了哪些事，根據本次寫作要求選擇一下，決定選擇哪一件。“這則筆記新聞有無注意新聞的‘六要素”;然后再與同桌或同組或全體同學議一議： “選擇的新聞好不好”“是否符合寫作要求”“新聞‘新在哪里”“針砭什么時弊”“頌揚什么精神”，以及“如何‘畫龍點睛，讓新聞的主題得到升華”……這樣通過學生自己對新聞材料的選擇和同學們對所選新聞內容與主題的議論，使學生所寫新聞真實準確、主題鮮明、富有時代性。

第四步——“改”，也就是修改筆記的材料。我告知學生，任何一篇名篇名作都是經過了無數次修改的。如同學們曾經學過的王安石所寫的《泊船瓜洲》詩中的“春風又綠江南岸”一句，據史料記載，作者為了一個“綠”字，修改了十多次……要求學生“改”，分為兩個階段。第一階段是“根據作文要求將‘素材（選擇的原筆記材料）改為‘題材（根據寫作要求初步加工后的作文材料）”。因為選擇的材料還不一定完全符合寫作的要求，需要考慮作文原材料怎樣修改才能完全符合寫作要求。將素材改成了題材后，要思考怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣點題，材料層次之間怎樣過渡;同時還要參考同學的“議”，怎樣使題材中心更為突出，觀點更切入熱點，主題更加鮮明。第二階段是“讀改”，即邊讀邊改。作文改完之后，并非整個寫作都已完成，仍需認真誦讀。在誦讀時，還要融入自己的感情。經過讀改不僅可以加深對作文整體的鑒別，深化文章的主題，還可以提高自己的閱讀鑒賞水平。

數年來，筆者堅持以上四法的訓練，不但使學生作文有話寫，有事寫，懂得怎樣寫，夯實了學生作文的基本功，提高了全體同學的作文水平，而且使學生養成了勤觀察、做筆記、寫日記，樂于寫作交流、反復修改文章的好習慣，形成了具有真情實感的良好文風，使學生能作文、愛作文，有的甚至成為各級各類報刊雜志的撰稿人，特約記者。