基于信息技術的教學方法研究

蘇會芳 汪永偉 張玉臣 劉小虎

摘 ?要 對信息技術在教學中的應用問題進行研究，提出一個基于信息技術的教學框架，包括信息技術、學習素材、教學策略、學習活動和綜合評價。將信息技術融入教學實施的全過程，為信息技術在教育教學中的實踐運用提供基本參考。

關鍵詞 教學方法;信息技術;信息化教學;信息素養

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）12-0119-03

Research on Teaching Methods based on Information Techno-logy//SU Huifang， WANG Yongwei， ZHANG Yuchen， LIU Xiaohu

Abstract This is the study of the application of information techno-logy in teaching， and a teaching framework based on information technology is proposed， including information technology， learning materials， teaching strategies， learning activities and comprehensive evaluation. The integration of information technology into the whole

process of teaching and implementation provides a basic reference for the practical application of information technology in teaching.

Key words teaching methods; information technology; informa-tionized teaching; information literacy

1 引言

信息技術的迅猛發展和不斷進步，不僅有力地促進了經濟和工業的快速發展，而且對社會和教育產生深遠影響。特別是計算機的普及和互聯網的快速發展，已經逐漸改變了人們的生活方式，其對教育的影響也是前所未有。信息技術日益成為教育改革的催化劑，新技術的應用正在逐步改變課堂上教師和學生的角色。借助信息技術，在教師的引導下，學生可以更加快速地獲取信息、處理信息，以及交流分享自己的理解，極大地提升教學質量。

近年來，我國對信息技術在教育領域的應用高度重視，并引導各級教育機構將信息技術融入課程教學，以提升學生信息技術素養，培養學生的實踐創新能力。但是，當前對信息技術在教學中的運用還沒有進行深入研究。本文從教學過程的關鍵環節入手，討論信息技術與教學過程的融合方法，構建基于信息技術的教學框架，為基于信息技術的實踐教學提供基本參考。

2 基于信息技術的教學方法

近年來，隨著信息技術的不斷發展，信息技術在教育中的作用從輔助教學轉變為不可缺少的教育工具，逐步形成基于信息技術的教學方法。信息技術是教學環境中不可缺少的工具，它被整合到教學理念、學習活動、教學策略、學習素材和綜合評價。通過信息技術的融入，傳統的課程、教材和教學過程都發生革命性的變革：課程和教材從傳統的紙質化、單一化向數字化、多樣化和網絡化轉變;教學活動從傳統的以教師為中心向以教師為主導、學生為主體轉變。在基于信息技術的教學方法中，信息技術與課程的教學目標和學生的學習活動無縫銜接，形成一個有機整體，已經成為日常教學活動的一部分。

基于上述對教學過程和信息技術的深入分析，本文提出基于信息技術的教學框架，如圖1所示。該教學框架涵蓋教學實施的全過程，采用以技術核心、教學核心為中心的雙核心結構。技術核心是整個框架的靈魂，為教學核心和其他部分提供支持，并融入其他教學環節。教學核心包括教學活動和教學策略，教學理念和教學策略為學習活動提供全程指導，融入信息技術的學習資料為教學實施提供基本素材，綜合評價借助信息化手段對教學活動進行全程評估。

3 基于信息技術的教學關鍵環節

從教學實施過程角度，上一節給出基于信息技術的教學框架，下面就框架的細節內容展開深入討論。表1顯示了基于信息技術教學的主要內容和重點。

信息技術 ?信息技術可以是指設備、產品或軟件系統，如計算機、網絡、工具軟件等，也可以是指使用信息技術設備幫助解決問題的方法或過程。網絡是實施信息化教學的基本載體。校園教學網絡應保證每個教室都能夠連接到校園網，在校園網中的終端或服務器存儲學校擁有的教學軟件，以便學校的所有教師都能夠容易地訪問它，并將其應用于教學。計算機輔助教學工具軟件是對教學和學習的幫助。軟件越多，教師越能將信息技術應用于教學。實施信息技術集成教學的目的，不僅是使學生能夠使用信息技術的設備或產品，而且能夠利用信息技術設備解決學習和生活中的實際問題。

根據信息技術與教學活動的結合程度，基于信息技術的教學可以分為初、中、高三級。

初級：信息技術用于教導學生如何使用信息技術，如鍵盤、練習、文字處理活動，信息技術和教學內容之間沒有或幾乎沒有聯系。

中級：教師使用它來輔助教學，學生偶爾使用它來輔助學習，信息技術成為現有教學計劃的有益補充。

高級：學生和教師可以在日常學習、教學中自然、自信、積極地使用它，信息技術被廣泛地視為工具、過程、方法，以在任何時間、任何地點找到真實問題的解決方案。

技術支撐 ?信息技術在教學中的廣泛應用，必然會遇到許多技術問題，而這些技術問題是教師無法解決的。在這種情況下，就需要技術支持專家為教師提供幫助，以解決教學實施過程中的各種信息技術問題。具有教育背景的技術支持專家更容易將信息技術與教育相結合，可指導教師實施信息技術一體化教學，使基于信息技術的教學實施過程更為順暢。

教學理念 ?教學理念應以生活為中心，與學生身心發展的過程相適應;尊重個性發展，激發個人潛能;培養公民素質，尊重價值多元化;建立科學體系，提高科學知識和技能，滿足現代生活的需要。課程設計應以學生為本，以實踐經驗為基礎，致力于培養現代公民必備的基本能力。因此，課程應該設計為以學生為中心的綜合性或跨學科課程，以提升學生的信息素養和知識實踐運用能力為出發點。

學習活動 ?教師在教學活動中起著至關重要的作用，缺乏足夠的信息素養和專業能力，就不能將信息技術應用于教學，更談不上基于信息技術的教學的有效實施。在專業能力方面，除了熟練使用評估軟件和數字材料外，教師還應該能夠整合信息技術。傳統的以講授、教師為中心的教學活動由于存在教學過程單調、缺乏有效的師生互動等不足，已經不能滿足現代教育的需要。

學生是教育的主體，在教學中應主動建構自己的知識。在實施信息技術一體化教學過程中，學生可以獲得與過程相關的知識和技能，并逐步加強信息素質。以學生為中心的學習活動，使學生能夠積極主動地探索知識，理清概念，逐步構建自己的知識體系。此外，應采用基于項目的合作學習活動，使學生有機會與同齡人進行高層次的互動。這些活動不僅可以培養學生尊重、負責、自信的態度和表達、交流、協調、思考、創造的能力，還可以提高學習效率。在合作學習活動中，學生可以使用計算機進行交流和討論，或者使用某種支持協作的軟件來促進協作。最后，利用多媒體呈現學生的學習效果，進一步豐富學習活動。

教學策略 ?傳統的教學法的教學策略是以教師為中心的。學生學習教師教的東西，但被給予有限的空間思考、討論、展示和探索，教學效果看似不錯，學生的考試成績也比較突出。然而這種方法與教育的本質相悖，很難提高學生的綜合素質和創造力。在說教式的教學過程中，學生學習的是分段記憶，學習過程與學生自身的經驗無關，也無法用于解決實際問題，難以激發學生的學習興趣。

建構主義教學策略是以學生為中心，教師首先要安排一個教學情境，激發學生的學習動機，然后引導學生進行探究和思考。通過與同伴的互動，學生可以逐漸地將新知識整合到自己的知識系統中，使之成為這個系統的重要組成部分。通過這種建設性的教學，學生必須積極主動地學習，而教師只能起到促進、輔助和引導的作用。

學生在使用學習使用資源時，必須積極探索、思考，通過人機互動，通過與網絡的互動建構自己的知識。因此，教師是學生的“教練”，而不是知識的提供者。當信息技術被無縫嵌入教學的各個環節時，對于學生和教師來說，自主學習才能成為一個可實現的目標。

綜合評價 ?傳統的評價方法主要依靠紙質考試，通過試卷上的分數來決定學習結果。這種評價方式只是評價學習效果的一個維度，不能反映學習過程的廣譜性。由于信息技術的應用，課程的教學評價可以采用多樣化的方式。成績評價可與論文評價一起進行;學生自我評價、同伴評價和專家組評價可與教師評價一起進行;除了評價學習結果外，學習過程還應當被評價;除定量評價外，還應采用定性評價;評價不僅面向認知領域外，還應包括情感領域和技能領域。只有這樣一種綜合評價，才能反映學生的學習過程，不僅能夠理解學生所學的內容，而且能夠理解學習發生的過程。

學習資料 ?數字資料可以通過信息設備呈現，并可用于教學活動。因此，大量的數字素材能在信息技術的幫助下整合到各個學科的教學過程中。學習素材的呈現不局限于靜態的傳統書籍，還可以利用計算機多媒體的特性來呈現這些材料。靜態的詞語與畫面、動畫與電影、音響效果與音樂的結合，使教材生動活潑，激發學生學習的積極性。此外，還可以幫助學生理解抽象概念或知識，提高學習效率。如果在學習資料中使用超鏈接技術，則可以設計非線性學習素材，使學生看到的是高度個性化的，而不是相同的。因此，學習資料的內容具有靈活性，適應個體差異，符合個性化學習的精神。

除了課本，互聯網上還有很多資源可以用作學習素材，這些資源可以提供“即時”“實時”信息。教師不僅可以查找教材中包含的信息，還可以利用互聯網上的實時信息進行教學。學生不僅可以在網上查找信息，而且可以在任何時間、任何地點利用網上的學習資料進行自主學習。

互聯網上擁有無限的、非窮盡的教學資源，給教學活動帶來極大便利。但是還需要提供對連接互聯網的管理控制，建立網絡連接管控服務器。一方面，以便將教師的教學信息和學生的學習結果存儲在其上，便于教師和學生進行考試和模擬;另一方面，要控制學生對網絡的訪問，防止學生訪問不良信息資源或者在課堂上處理與學習無關的事情。

信息技術的使用可以使學習素材多樣化、生動化，使其內容靈活化、生活化。教師不僅可以輕松地激發學生的學習動機，而且學生可以在豐富的教學情境中愉快地學習。

4 結語

基于信息技術教學的意義不僅在于輔助計算機教學，而且在于將信息技術融入課程、學習素材和學習活動之中。在基于信息技術的教學過程中，教師的角色開始從主體的角色轉變為支持角色，信息技術教學的實施不僅與信息教育的最終目標相協調，而且促進了教育改革，使學習更有效、更有意義?；谛畔⒓夹g的教學中，教師可以將信息技術應用于教學，逐步將信息技術融入學習活動、課程、學習素材之中，并采取以學生為中心的教學策略和多方面的評價。教師和學生可以廣泛使用計算機進行教學或學習，以提高教學質量和學習效率，這是信息技術教育基礎設施建設的最終目標，也是當前教育技術改革的主要目標。

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