新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺構建對策研究

高春娟 陳家齋 林利邁

【摘要】新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主力軍。在信息化時代，利用移動學習平臺學習成為農(nóng)民主動學習、繼續(xù)學習的重要途徑。通過對溫州市新型職業(yè)農(nóng)民使用移動學習平臺現(xiàn)狀、意愿、需求等進行調(diào)研，在需求分析基礎上提出合理設置移動學習平臺功能、建設優(yōu)質(zhì)資源庫、提升農(nóng)民自主學習積極性、規(guī)范平臺教學等構建新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺的對策。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興;新型職業(yè)農(nóng)民;繼續(xù)教育;移動學習平臺

【中圖分類號】G725【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2019）12-0053-04

【收稿日期】2019-04-20

【基金項目】溫州市哲學社會科學規(guī)劃課題“農(nóng)村基層鄉(xiāng)村振興人才培訓體系構建研究——以溫州地區(qū)為例”，課題編號為18wsk164;浙江農(nóng)民大學軟科學研究課題“新型職業(yè)農(nóng)民信息化培育云平臺構建及推廣策略研究”，課題編號為2017NMNXN03

【作者簡介】高春娟（1987—），女，山東濰坊人，碩士，助理研究員，研究方向為成人教育管理;陳家齋（1963—），男，浙江溫州人，碩士，副教授，研究方向為教育管理;林利邁（1978—），男，浙江溫州人，碩士，副教授，研究方向為教育管理。如何利用手機等移動智能終端構建新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺，提升農(nóng)民繼續(xù)學習的主動性、積極性、有效性，成為新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的又一課題。

一、新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺概念及功能界定移動學習（Mobile?learning）最早是由愛爾蘭教育技術專家Keegan提出，是現(xiàn)代的信息化技術與數(shù)字化教學深度融合的結晶，是相對于課堂學習而言的，成為遠程教育、電子教育的主要手段。關于移動學習的概念，國內(nèi)學者的看法基本一致，普遍認為移動學習是有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術，基于筆記本電腦、平板電腦、智能手機等移動智能設備，以學習者自身需求為導向，所開展的不局限于時間、空間的個性化、自主化學習。[1—2]移動學習平臺是能為學習者提供學習平臺、學習資源及搜索、咨詢等服務的開放式教育教學平臺，當前已經(jīng)開發(fā)了眾多手機APP學習軟件。移動學習平臺被廣泛地應用于成人繼續(xù)教育、中小學課后教學中。

基于新型職業(yè)農(nóng)民身份的特殊性，為提高學習平臺對農(nóng)民的吸引力，移動學習平臺的功能應該是多元的，而且隨著時代的變化，需求的功能也應該不斷地擴展延伸。筆者認為新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺廣義上是一個綜合性的學習、咨詢、服務平臺。其首要的功能是供農(nóng)民隨時隨地學習實用生產(chǎn)技術;其次還能收集、發(fā)布各類農(nóng)業(yè)信息，為農(nóng)民學員提供后續(xù)的跟蹤服務。除此以外，還應根據(jù)不同農(nóng)民需求開發(fā)更多的實用性功能。當前，手機、電腦等智能設備和移動互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村廣泛應用，構建一個新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺是農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的必然結果，是農(nóng)業(yè)信息化過程中解決“最后一公里”的有益探索，[3]。我國對新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺的建設也進行了系列探索，國家農(nóng)業(yè)部科教司正基于云計算和大數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)設計和架構，打造國家農(nóng)業(yè)科技服務云平臺。隆平現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技服務有限公司初步打造了“云上智農(nóng)”新型職業(yè)農(nóng)民培育綜合服務社區(qū)手機客戶端應用，一批“遠程課堂”“在線課堂”“空中課堂”正在形成。

二、建設新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺的現(xiàn)實意義1.克服偏遠地區(qū)農(nóng)民培訓不便的瓶頸，擴大培訓范圍

有一部分農(nóng)民居住在偏遠地區(qū)，交通不便、信息不暢，再加上農(nóng)村分布分散，農(nóng)民居住不集中，部分迫切想提升自身素質(zhì)的農(nóng)民不能及時收到培訓班開班通知或路途遙遠不方便參加培訓，導致農(nóng)民沒有機會或沒有條件參加現(xiàn)場培訓。移動學習平臺的建設可以解決農(nóng)村交通閉塞，農(nóng)民外出不便的問題，[4]降低農(nóng)民繼續(xù)教育的門檻，擴大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術、新模式傳播和應用的范圍。

2.打破學習時間限制，提高培訓效率

手機等移動設備終端易攜帶、可移動而且不受網(wǎng)線限制，通過移動學習平臺發(fā)生的學習行為具有無處不在的泛在性和即學即用的適時性。[5]農(nóng)民可以充分利用農(nóng)閑時間有針對性地選擇學習內(nèi)容進行個性化學習，也可以隨時隨地進行學習，甚至在田間地頭遇到需要解決的現(xiàn)實難題或疑問時，可以通過學習平臺進行即時學習或查詢，大大提高了學習的針對性和培訓效率。

3.搭建農(nóng)民與教師的交流互動橋梁，延長服務鏈條

培訓后跟蹤服務是新型職業(yè)農(nóng)民培育的一個重要環(huán)節(jié)，是指集中培訓學習之后，仍對學員進行知識更新、補充、拓展、能力提高以及現(xiàn)場指導的一種教育形式。[6]通過移動學習平臺農(nóng)民與教師可以進行一對一交流互動，學員可快速、直接、準確地聯(lián)系相應專家進行技術咨詢，專家根據(jù)農(nóng)民需求進行線上或線下的技術跟蹤指導，有效提高技術服務的效率、準確度。此外，農(nóng)民通過平臺可以了解相關農(nóng)業(yè)信息、市場動態(tài)。

4.整合并高效利用各類培訓資源，降低培訓成本

線上平臺可以全面整合全國新型職業(yè)農(nóng)民培育的課程資源、師資力量等培訓資源，有效實現(xiàn)資源共享、信息互通。利用移動學習平臺開展的線上學習作為線下課堂培訓的輔助方式，可以合理安排各種培訓，合理調(diào)配培訓師資，有效使用培訓設施，減少人力、物力、財力的投入，降低培訓的成本。[7]

三、新型職業(yè)農(nóng)民使用移動學習平臺的需求分析當前，手機逐漸成為應用最廣泛的個人上網(wǎng)設備，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）2018年6月發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，全國網(wǎng)民數(shù)量達8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%，其中手機網(wǎng)民數(shù)量達7.88億，網(wǎng)民通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達98.3%，2017年手機上網(wǎng)人群占比由2016年的95%提升至97.5%，使用臺式電腦、筆記本電腦及平板電腦上網(wǎng)的比例分別為53%、35%和27.1%（數(shù)據(jù)來源CNNIC）。近年來，農(nóng)村信息化建設不斷推進，農(nóng)村寬帶網(wǎng)建設成為新農(nóng)村建設的重要工程，寬帶業(yè)務在農(nóng)村廣泛推廣，使用手機的農(nóng)村網(wǎng)民特別是利用手機接入互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量也在逐漸增加。

本研究以溫州市新型職業(yè)農(nóng)民對移動學習云平臺的需求為例，對溫州市的種養(yǎng)大戶、新型經(jīng)營主體帶頭人、農(nóng)業(yè)社會化服務人員、骨干農(nóng)業(yè)勞動力等進行摸底調(diào)研;在溫州市優(yōu)質(zhì)水稻生產(chǎn)培訓班、2018年新型職業(yè)農(nóng)民蔬菜種植技術培訓班等12個培訓班發(fā)放調(diào)查問卷，從學歷、年齡、性別等緯度分析智能手機使用、主要培訓形式、移動學習平臺接收程度、平臺功能需求等。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷811份，收回有效問卷752份。在752名調(diào)查對象中，男性578人，女性174人;60歲以上26人，50—60歲163人、40—50歲267人，30—40歲249人，30歲以下47人;初中及以下學歷470人，高中學歷有169人，?？茖W歷（包括成人教育）有93人，本科學歷（包括成人教育）有20人。

（1）通過手機學習平臺學習的人數(shù)較少。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，智能手機已基本實現(xiàn)普及，擁有率達到97.31%，會使用手機上網(wǎng)的有683人，占90.82%，但是會自行安裝手機APP的人數(shù)只有總人數(shù)的一半左右。在調(diào)查的人群中，有聽說過通過手機可以進行培訓學習的有287人，占比38.16%;有安裝學習軟件，通過手機學習平臺進行培訓學習過的僅有52人，僅占總人數(shù)的6.91%，其中大部分為40歲以下的青年人。

（2）年齡越小對移動學習平臺接收程度越高。通過對移動學習平臺接收程度研究發(fā)現(xiàn)，大部分新型職業(yè)農(nóng)民有意愿通過移動學習平臺進行自主學習，占比達80.98%，其中男性501人，女性108人，50歲以下的有512人（占50歲以下總人數(shù)的90.94%），50—60歲95人（占50—60歲總人數(shù)的58.28%），60歲以上的只有2人愿意通過手機進行學習。

（3）學歷越高對通過移動學習平臺學習的訴求越強烈。具有本科學歷的人全部希望通過移動學習平臺進行自主學習;具有專科學歷的人有88人有意愿通過移動學習平臺學習，占比達94.62%;初中及以下學歷的人群中有59.15%的人希望通過移動學習平臺進行自主學習。

（4）移動學習平臺功能需求的分析。新型職業(yè)農(nóng)民對移動學習平臺的功能期望主要集中在學習、農(nóng)產(chǎn)品行情咨詢、了解農(nóng)業(yè)相關新聞以及聯(lián)系農(nóng)業(yè)專家等，有11.01%的人還希望能提供娛樂功能。關于學習形式，有92.42%的人希望通過田間技術指導視頻學習，有89.09%的人希望通過專家理論授課的形式學習，有51.33%的人認為通過PPT播放也可以進行有效學習。關于學習內(nèi)容，選擇田間技術技能、農(nóng)產(chǎn)品營銷、品牌建設的人超過了50%。

四、當前新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺存在的問題全國上下都在進行“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)民培訓”的實踐探索，但是關于構建新型職業(yè)農(nóng)民培育信息化學習平臺的研究和實踐尚處于探索階段，還存在系列問題。

1.學習平臺功能和資源單一，缺乏吸引力

雖然當前開發(fā)的供農(nóng)民學習的網(wǎng)絡平臺、手機APP、軟件多種多樣，但是平臺的功能基本是學習為主，交流互動功能欠缺，而且平臺的資源較少、涉及范圍較窄、更新不及時，不能完全滿足農(nóng)民的學習需求和信息化咨詢需求，對農(nóng)民缺乏吸引力。

2.農(nóng)民線上自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，推廣應用難度大

大部分新型職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)擁有智能手機，一部分農(nóng)民也已經(jīng)會使用電腦進行上網(wǎng)搜索，但是使用信息化平臺進行自主學習的意識還比較薄弱，舊觀念里還是認為在課堂、教室，由教師面對面的傳授才能學習。信息化平臺大部分需要安裝系統(tǒng)或軟件，部分農(nóng)民還不會自行安裝使用，推廣應用難度大。

3.信息化平臺開發(fā)、運營處于起步階段，管理欠規(guī)范

信息化學習平臺的建設和運行是一個新興課題，涉及的部門和機構較多，在資源庫建設與共享、資金使用與管理、利潤產(chǎn)生與分配等方面還需進一步明確主體責任和相關的法律法規(guī)保障。農(nóng)民和教師的知識產(chǎn)權意識有待于進一步加強。

五、構建新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺的對策結合需求調(diào)研的結果，針對存在的問題，對構建新型職業(yè)農(nóng)民移動學習平臺提出以下對策。

1.以需求為導向，合理設置移動學習平臺功能

以農(nóng)民需求為導向，不斷豐富并完善學習平臺的功能，使農(nóng)民樂于登錄平臺進行學習、咨詢和娛樂，設置在線學習培訓、在線技術信息咨詢、全程跟蹤管理、考核評價、觸網(wǎng)數(shù)據(jù)獲取及分析、娛樂等功能。

（1）建立智慧學習平臺。創(chuàng)新依托手機終端的在線教學模式，利用移動學習平臺開展線上教學培訓，教育培訓不再是在某個時間段進行，而是延伸到職業(yè)農(nóng)民的整個職業(yè)生涯，提高農(nóng)民學習的參與度、主動性，實現(xiàn)農(nóng)民方便學習、主動學習、終生學習。

（2）建立智慧交流互動平臺。探索線上線下相結合的技術咨詢、診斷、服務模式，通過建立學員庫、師資庫，建立應答服務網(wǎng)絡和“朋友圈”，開發(fā)學習平臺的能夠語音和視頻的社交功能，使農(nóng)民在遇到現(xiàn)實難題時能第一時間聯(lián)系到專家進行有效解決。

（3）建立智慧管理平臺。探索線下培訓，線上管理、評價、考核模式，線下培訓班通過APP進行注冊、報名、管理，農(nóng)民對教師進行“網(wǎng)評”，教師對農(nóng)民進行網(wǎng)上考核，行政機構對培訓機構、教師的教學活動進行評價和全程監(jiān)控，有利于實現(xiàn)學員、導師、行政機構、培訓機構四者之間的良性互動。

（4）建立智慧咨詢平臺。及時收集、發(fā)布全國乃至世界的農(nóng)業(yè)相關信息，除了發(fā)布農(nóng)業(yè)相關新聞動態(tài)、前沿的農(nóng)業(yè)新技術、新品種、新模式外，對農(nóng)民關注的產(chǎn)業(yè)行情、農(nóng)產(chǎn)品價格波動行情、供需行情也及時更新，將平臺建設成為農(nóng)民依賴的信息獲取平臺。

（5）建立智慧反饋系統(tǒng)。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡云計算、大數(shù)據(jù)分析等技術，通過新型職業(yè)農(nóng)民觸網(wǎng)數(shù)據(jù)獲取分析，分類歸納匯總農(nóng)民感興趣的課程、信息，摸清農(nóng)民的真正需求。通過移動學習平臺開展線上滿意度評價和需求調(diào)研，對課程設置、課程內(nèi)容、教師授課質(zhì)量、培訓管理服務等進行全面評估，根據(jù)績效評估結果及時改進培訓的每個環(huán)節(jié)，形成良性循環(huán)。