論述文教學中運用批判性思維的策略

丁潔

摘要

在論述文教學中運用批判性思維的策略是必要的。教師可從理解能力、評價能力、思辨能力、語言能力幾方面入手，培養學生運用批判性思維閱讀和分析議論文的能力。

關鍵詞

論述文教學 批判性思維 教學策略

一、初中論述文教學引入批判性思維的必要性

批判性思維是一種追求根據、邏輯和實踐價值的思維方式。它強調獨立思考，敢于質疑，善于求證，這是一種追求合理、公正、開放與創新的思維方式。掌握批判性思維方式，運用批判性技能的人能更好地解決生活中遇到的難題。而教授學生批判性技能，培養其思維態度，提升其各方面的素質，是初中論述文教學的目的所在。

批判性思維要求人們對他人的價值觀采取開放的態度，要意識到文化和歷史的相對性，而這正與議論文教學的最終目標有內在的一致性。議論文教學要發展學生的理性思維，以培養學生的“質疑問難”意識為突破口，通過不斷地追問，引導學生做出自己的判斷和思考。然而，大多數教師在教論述文的時候，常常走兩個極端：一個極端是側重對課文內容的討論;另一個極端是側重于議論文的寫法，教師把論點、論據、論證結構分析一通，然后讓學生仿寫。這兩個極端均忽視了議論文“閱讀”的特點。教師要想帶領學生走進更為深入的領域，首先要讓學生想得深入。這就需要教師在論述文教學中，教給學生批判性思維和邏輯分析的方法。

二、初中論述文教學中運用批判性思維的策略

學生閱讀議論文需要多動腦筋，運用批判性思維對文中的事例和作者的意圖做出正確的判斷和分析。教師可以從以下幾方面入手，培養學生運用批判性思維閱讀和分析議論文的能力。

1.理解能力訓練。

每篇議論文中都有一個或幾個論點。教師一開始就指出文中的論點，并假設論點是正確的，然后讓學生去尋找論據來證明該論點，這樣的教學方式是不合適的。正確的訓練方法是，教師應該先讓學生自己尋找論點。不同的學生可能會有不同的見解，當他們在為各自的論點爭論時，不知不覺中就訓練了自身的思維能力。當論點統一后，教師再引導學生分析論據是否充足、作者的觀點是否正確、列舉的事例有無缺漏等。經過對一系列問題的思考，學生的批判性思維才能得到鍛煉。

例如，筆者在教授周國平《人的高貴在于靈魂》一文時，在教學一開始就讓學生尋找文中的中心思想。論點確定后，筆者接著提問：如何理解文中的靈魂生活？工人勞動、農民播種、學生學習，是不是就是靈魂生活？與之相對應的另一種肉身生活又是什么？學生在思考并回答了以上問題后，對文章有了初步的認知。待學生多次閱讀文章后，筆者繼續發問：作者反復提到的追求是什么？與之前所理解的靈魂生活相比，有無新的認知？在教師的層層引導下，學生逐漸揭開作者的意圖，理解了論述文的中心思想。

2.評價能力訓練。

在訓練學生的批判性思維時，讓他們進行反思和評價的過程必不可少。評價可以是針對文本的內容，也可以是針對文中的論據或論點。舉例說明，羅迦·費·因格的《事物的正確答案不止一個》這篇文章，中心思想意在鼓勵人人都爭做一個有創造力的人。這篇論述文在開頭并沒有直接給出觀點，而是用一道數學題引發讀者思考;之后再亮出觀點，并用大量的論據進行論證，提倡人們應當培養創造力。文章結構清晰，分為發現問題、提出設問、分析論證、提出對策等幾個部分，每個部分緊密相連，層層過渡。學生在閱讀時，教師就可以引導他們進行思辨。如文章開頭提到的數學問題能不能直接說明論點？作者所舉的例子有沒有說服力？能不能證明創造性思維存在的必要性？作者鼓勵人人都培養創造力，他的意圖是什么？通過評價分析，學生或許能找到創造性思維在不同時代代表的不同意義，提升自我思辨能力。

3.思辨能力訓練。

對于一篇文章的內容，學生可能會產生不同的觀點。例如，《鄭伯克段于鄢》中有一段議論：“段不弟，故不言弟;如二君，故曰克;稱鄭伯，譏失教也;謂之鄭志。”針對這個議論，有學生認為，鄭莊公是一個虛偽至極、陰險狡詐的人物。但也有學生認為，他是一位有謀略和智慧的帝王。學生尋找論據佐證自己觀點的過程，就是進行思辨能力訓練的過程。比如，認為鄭莊公擁有雄才大略的學生理由如下：（1）示弱，為鞏固統治，穩定大局，對姜氏示弱退讓;（2）示愚，表面上看起來昏庸愚鈍，實則私下觀察人心，最終得到兩位忠臣;（3）示仁，為鞏固江山收買人心，表現出寬厚仁慈。除此以外，學生還可以提出其他觀點。在辯論的過程中，學生的思維能力也得到了訓練。

4.語言能力訓練。

論述文中通常會有帶著作者主觀情感色彩的句子。在教學中，教師可以選取這些句子，加以標注后，讓學生重點閱讀，并進行改寫，改寫的目標是使觀點更為客觀。這種訓練意在讓學生更加深刻地理解作者的用意，并細細體會其中的情感，對今后客觀地寫作論述文也十分有利。語言措辭類訓練方法還可以反過來運用，如教師先將原文中的語詞進行改寫，弱化原文中的情感傾向，之后再讓學生進行修改，使文中的情感色彩增強。最后，學生將自己改寫的部分和原文進行對比，找出差異。這種訓練方法對提高學生的批判性思維十分有幫助。

基于批判性思維的論述文教學是建立在學生自主學習的基礎上的，它是為了促進學生個性化發展而存在的一種教學模式。通過基于批判性思維的論述文教學實踐，學生提高了思維水平和能力，從而在學習中構建一個全新的自我，這對寫出情感豐富、內容獨特、立意清晰的好作品大有幫助。更重要的是，學生培養了自主學習能力，形成了批判性思維。

（作者單位：江蘇省鎮江市江南學校）