高中體育教學(xué)中如何優(yōu)化排球教學(xué)的可行性分析

王安軍

摘? 要：新課改后高中體育教學(xué)也做出了調(diào)整，尤其是排球教學(xué)方面，很多體育教師對(duì)其進(jìn)行了思考。高中體育教學(xué)中排球教學(xué)是常用到的教學(xué)項(xiàng)目，也是學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。隨著時(shí)代的發(fā)展排球教學(xué)越來(lái)越受到重視，優(yōu)化排球教學(xué)成了高中體育教師教學(xué)新的重點(diǎn)。保障了學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的興趣，讓學(xué)生在排球教學(xué)中受到更好的鍛煉，提高學(xué)生的排球能力。

關(guān)鍵詞：高中? 體育教學(xué)? 優(yōu)化? 排球教學(xué)? 教師

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0132-02

高中體育教學(xué)對(duì)排球教學(xué)優(yōu)化做出了詳細(xì)分析，并采取了有效的措施，優(yōu)化了排球教學(xué)方式，讓學(xué)生在排球教學(xué)中有更好的體會(huì)。高中體育教師對(duì)排球教學(xué)的優(yōu)化促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生在體育教學(xué)中的熱情。提高了體育教學(xué)的活力，讓體育課受到更多學(xué)生的重視，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)，體現(xiàn)了高中體育教師對(duì)排球教學(xué)優(yōu)化的合理性，推動(dòng)了高中體育教學(xué)中的排球教學(xué)發(fā)展。

1? 高中體育教學(xué)中排球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生領(lǐng)悟力局限

學(xué)生領(lǐng)悟力局限是高中體育教學(xué)中排球教學(xué)的一種現(xiàn)狀。體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的理解上，因總處于排球使用的幾個(gè)動(dòng)作上，并沒(méi)有很好地體會(huì)排球教學(xué)的意義和排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則[1]。減少了學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在排球?qū)W習(xí)的道路上受到動(dòng)作的局限。讓很多學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)不是很感興趣。

1.2 排球教學(xué)籠統(tǒng)

排球教學(xué)籠統(tǒng)是高中體育教學(xué)中排球教學(xué)的一種現(xiàn)狀。其主要體現(xiàn)在體育教師進(jìn)行排球教學(xué)的方法上，讓學(xué)生整體對(duì)排球教學(xué)保持在一個(gè)大概的使用情況下，沒(méi)激發(fā)起學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的興趣，在體育教學(xué)中學(xué)生不會(huì)進(jìn)一步深挖排球的使用方法和活動(dòng)技巧，讓排球教學(xué)保持在籠統(tǒng)的情況下，無(wú)法被學(xué)生深入吸收，降低了高中體育教學(xué)中排球教學(xué)的效果[2]。

1.3 排球教學(xué)方式單一

排球教學(xué)方式單一是高中體育教學(xué)中排球教學(xué)的一種現(xiàn)狀。體現(xiàn)在排球教學(xué)方法上，高中體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生采取的教學(xué)方法從開(kāi)始到結(jié)束都保持在一種教學(xué)方式中，讓學(xué)生對(duì)排球教學(xué)產(chǎn)生了審美疲勞，降低了學(xué)生對(duì)排球的好奇度。在上課的時(shí)候?qū)W生對(duì)排球教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，面對(duì)教師的引導(dǎo)大多會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球不利，也讓排球教學(xué)無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果，對(duì)高中體育教師教學(xué)也是一種消極的影響，降低了教師進(jìn)行排球教學(xué)的激情。

2? 高中體育教學(xué)中優(yōu)化排球教學(xué)的可行性措施

2.1 細(xì)分排球教學(xué)方案

細(xì)分排球教學(xué)方案是高中體育教學(xué)中優(yōu)化排球教學(xué)可行性措施的第一步。需要教師在細(xì)化的過(guò)程中對(duì)排球教學(xué)方案進(jìn)行體會(huì)，不要局限于學(xué)生會(huì)使用排球的范疇，要將教學(xué)方案的范圍擴(kuò)大到學(xué)生對(duì)排球的好奇和高度喜愛(ài)上。從學(xué)生角度出發(fā)，讓排球教學(xué)方案變得有層次、有邏輯[3]。

例如，高中體育教師可以將排球教學(xué)方案分為3個(gè)層次，即學(xué)生認(rèn)識(shí)排球階段到學(xué)生對(duì)排球有一定了解階段為第一層次;學(xué)生對(duì)排球使用有一個(gè)大概的掌握度到學(xué)生掌握住排球的多種使用方法為第二層次;學(xué)生使用排球情況較熟練到學(xué)生熟練掌握排球使用可以進(jìn)行自我練習(xí)為第三層次。高中體育教師對(duì)排球教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)分能幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球有一個(gè)向上的推動(dòng)效果，以減少學(xué)生對(duì)排球的排斥感。

高中教師對(duì)排球教學(xué)方案細(xì)分后會(huì)看到每一個(gè)層次的教學(xué)都有很多需要考慮的事情，增加了教師對(duì)排球教學(xué)的思考點(diǎn)。讓每個(gè)層次都有屬于自己的教學(xué)方式，對(duì)排球教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，增加了學(xué)生在每個(gè)層次中的體驗(yàn)。這種細(xì)分對(duì)排球教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響，減少了學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的籠統(tǒng)概念，讓學(xué)生在教師邏輯性的引導(dǎo)下重新認(rèn)識(shí)排球，對(duì)排球?qū)W習(xí)不再變得可有可無(wú)。

2.2 合理規(guī)劃講解和練習(xí)時(shí)間

合理規(guī)劃講解和練習(xí)時(shí)間是高中體育教學(xué)中優(yōu)化排球教學(xué)可行性措施的第二步。體現(xiàn)在排球教學(xué)中的理論和練習(xí)上。合理規(guī)劃講解和練習(xí)時(shí)間能讓學(xué)生對(duì)排球教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)實(shí)踐的時(shí)間，在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行排球練習(xí)，能提高學(xué)生對(duì)排球的掌握度。對(duì)學(xué)生在使用排球的時(shí)候能從教師的角度進(jìn)行保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用排球，規(guī)避錯(cuò)誤使用排球的風(fēng)險(xiǎn)[4]。

例如，教師可以將排球教學(xué)的時(shí)間分為4部分，第一部分讓學(xué)生進(jìn)行熱身，然后講解一部分排球知識(shí);第二部分示范排球使用的正確姿勢(shì)和用力技巧;第三部分讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，感受排球的使用;第四部分讓學(xué)生集合，將學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解并做出正確示范。讓學(xué)生對(duì)正確使用排球進(jìn)行反思和加深印象，減少學(xué)生再次使用排球時(shí)的錯(cuò)誤情況。

合理規(guī)劃講解和練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己在排球使用能力上有所提升，減少學(xué)生學(xué)習(xí)排球使用時(shí)的松散情況。讓學(xué)生對(duì)體育課有所改觀，充實(shí)學(xué)生在體育課中的體育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育課從心里產(chǎn)生喜愛(ài)。合理規(guī)劃講解和練習(xí)時(shí)間對(duì)教師和學(xué)生都是一種新的改善，提高了教師和學(xué)生在排球教學(xué)中的主動(dòng)性，讓教師和學(xué)生在排球教學(xué)中能勞逸結(jié)合，鍛煉自己的思維和體育能力。加強(qiáng)了學(xué)生在體育教學(xué)中的排球能力，讓學(xué)生對(duì)排球有更深入的理解，發(fā)揮學(xué)生在排球使用中的能力。

2.3 增加學(xué)生自我總結(jié)時(shí)間

增加學(xué)生自我總結(jié)時(shí)間是高中體育教學(xué)中優(yōu)化排球教學(xué)的可行性措施。這種措施一般放在教學(xué)結(jié)尾部分較能起到更大的作用。讓學(xué)生在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)排球、練習(xí)排球的感受做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，提高排球教學(xué)課堂的效果。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)排球在開(kāi)始與結(jié)束均有收獲，不再像之前學(xué)過(guò)了就不理會(huì)了[5]。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在排球練習(xí)的時(shí)候姿勢(shì)上有沒(méi)有什么問(wèn)題，對(duì)于排球用力感覺(jué)到費(fèi)勁沒(méi)有。讓學(xué)生自己的練習(xí)情況進(jìn)行反思，并表述自己的見(jiàn)解。教師的這種引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球是一種較新穎的方式，讓學(xué)生看到了教師對(duì)自己排球練習(xí)的關(guān)心。學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生新的看法，對(duì)排球教學(xué)進(jìn)行反思。教師在學(xué)生的反思情況中可以采用示范、講解等方式引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思索，解決自己遇到的問(wèn)題。

增加學(xué)生自我總結(jié)時(shí)間提高了學(xué)生與教師間的互動(dòng)頻率，讓教師知道學(xué)生對(duì)排球的掌握情況，減少學(xué)生在排球?qū)W習(xí)中的困惑，當(dāng)堂解決學(xué)生的問(wèn)題。讓排球教學(xué)效果保持在高效的情況下。這種措施促進(jìn)了學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的吸收，緩解了學(xué)生面對(duì)排球難度的壓力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球的快樂(lè)。對(duì)高中體育教師的形象有新的認(rèn)識(shí)。這種情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球有很好的促進(jìn)作用，改變了常規(guī)教學(xué)中教師一味教，學(xué)生一味聽(tīng)的情況，讓學(xué)生能與教師有足夠的互動(dòng)。保障了班級(jí)中學(xué)生與排球的接觸頻率，提高了排球?qū)W習(xí)的人數(shù)和質(zhì)量。

3? 結(jié)語(yǔ)

高中體育教學(xué)中如何優(yōu)化排球教學(xué)的可行性分析是高中體育教師對(duì)排球教學(xué)的思考，體現(xiàn)了新課改對(duì)高中體育教學(xué)中排球教學(xué)的重視。讓排球教學(xué)變得更符合學(xué)生發(fā)展需要，提高了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)中的能力，改善學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球的興趣。高中體育教學(xué)中優(yōu)化排球教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有意義的，提高了學(xué)生在體育教學(xué)中的能力，增加了學(xué)生與教師間的互動(dòng)，讓學(xué)生體育生活變得更全面，為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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