小學校園足球隊員選拔策略綜述

徐世堯

（廣東省深圳市龍華中心小學，廣東深圳518109）

1.背景

中國足球和世界強隊之間存在顯著差距，其中技術、體能、戰術、心理等方面所存在差距體現于表層，其差距更深層次體現在我國足球青訓基礎薄弱、訓練水平不高、足球觀念偏差等等［1］，建立完整且相對穩定的訓練體系，是我國足球發展現階段亟待解決的問題［2］，其中，擁有完整且科學的青訓體系直接關系著我國足球青訓人才培養。

校園足球在中國足球改革進程中扮演著重要角色，校園足球比賽日漸專業化已成為一種趨勢，校園足球的初衷是立德樹人，在足球職業化發展背景下，校園足球作為普及和初級青訓的手段，受到各方重視［3］，但師資力量薄弱、競賽水平較低、各地經濟條件各異等現實問題依然存在［4］。教育部于2019年3月26日發布了《全國青少年校園足球工作領導小組關于做好2019年校園足球工作的通知》，通知要求，各地校足辦要按照《全國青少年校園足球教學訓練競賽體系建設方案（試行）》有關要求，確保各地校園足球特色學校建立班級、年級和校級足球代表隊和集訓隊，確保男隊和女隊同等對待，同時，扎實開展班級聯賽，做到班班有球隊、周周有比賽，并通過年級聯賽組建各個年齡組學校代表隊。［5］

對于教練員而言，選拔球員是校園足球球隊建設、參與各項賽事的基本條件，隨著各年齡段賽事的不斷開展，科學合理地針對各不同水平階段優秀隊員進行選拔顯得尤為重要?？傮w來看，小學由于學習壓力小于中學，使得小學的開展情況基本好于中學［6］，也使得小學階段各級聯賽的開展更加多樣，更具活力。校園足球教練員進行選材時應首先明確小學與中學人才選拔的差異，同時明確校園足球與職業足球之間的差異，傳統意義上的俱樂部青訓選材在選材目的和人才培養方式上與校園足球存在顯著差異。正因如此，在開展校園足球選材時，除了需明確校園足球選材指導思想、選材對象，還應遵循科學選材策略進行選材，并充分考慮到校園球隊訓練的可持續性。

2.小學校園足球隊員選拔策略

2.1 保證學校合理組建選材小組

表1 多學科選材領導小組結構模式

制定科學的訓練計劃并有效實施于球員個人技術能力的提高至關重要［7］，開展有效訓練需要以制定科學訓練計劃為前提，科學訓練計劃的制定則需要學校各部門的共同努力。目前，傳統的教學和訓練方式仍然充斥在校園足球訓練當中，因此，訓練理念的更新，青訓教練的選擇等因素直接影響著球隊未來的競賽成績［7］，校方管理部門在校園足球開展中同樣扮演著重要角色，管理者需要根據本校實情，建設學校教練團隊，同時，校園足球選材是一項系統工程，在選材控制過程中表現出多層次、多階段、多年連續的重要特征，使得選材工作較為繁雜，需要學校多部門的有效合作。學校在開展校園足球過程中應針對學校特色構建多學科的人才選拔領導小組，并針對所參加的不同賽事，確定選材目標，制定選材計劃與選材方案，并進行階段性反思與總結，以形成良好的多學科選材結構模式和科學、合理、規范的校園足球人才選拔工作流程。

2.2 保證球隊具備競爭力

選材的最終目的是為參加比賽并獲得盡可能優異的成績，因而需要保證球隊具備一定的競技能力。通過執行科學選材方案并獲得優秀隊員是組建球隊的第一步，也是極為關鍵的一步。校方選材領導小組應先掌握運動選材的層次和階段，小學階段人才選拔處于基礎選拔層次，并通過初選、復選、定選、決選最終確定所選拔人才。

足球競賽的實質是一種典型的群體競爭，球隊整體競技水平影響著比賽成績，因此，選拔人員在選材時應充分考慮球員是否可塑，其各項評價指標是否突出。職業足球俱樂部在其人才選拔過程中針對9-10歲的球員會進行人體形態、身體素質、專項素質和非特異性運動協調能力等指標的測量［8］，但由于基礎選材階段，球員個體發育進度差異顯著，使得發育較早的球員在人體測量學特征和身體能力指標表現中更具優勢，但在足球專項素質和非特異性運動協調能力測試中表現得并無顯著性差異，俱樂部往往會對晚熟的孩子進一步觀察，避免因為發育遲緩而導致青訓人才流失［9］。球隊組建初期要尤為重視選材環節，其具體指標測量方法與職業足球俱樂部類似，同樣也需要持續關注隊員的成熟度及未來發展走勢，主要方式有兩種，在執行選材方案時，切不可因為個體發育遲緩而放棄潛在的優秀隊員，在進行各項指標評估指標之外，還要在選拔隊員時根據球隊的比賽準備時間的長短以及比賽具體任務而選擇不同的選拔形式。

2.2.1 先選材，后建隊

“先選材，后建隊”即在全校范圍不分年級、班級，優先選拔個人技戰術能力出眾且符合建隊要求的球員。此建隊方式一般適用于賽前準備時間較長或有長期比賽任務的學校。

優點：球員個人競技能力較強，組建一支全校競技能力最強的隊伍。

缺點：球員彼此間熟悉度低，缺乏默契，需要后期通過較長時間的訓練及比賽磨合以形成穩定的打法及技戰術風格。

2.2.2 先建隊，后增替

“先建隊，后增替”即在全校范圍內組織選拔賽，以冠軍球隊作為建隊班底，再根據建隊需要選擇部分能力突出的球員作為增替。此建隊方式一般適用于賽前準備時間段的球隊。

優點：球隊大部分球員之間已具有一定默契，整體攻守戰術更易實施。

缺點：單個隊員的技術并非最優秀的，球隊局部位置可能存在短板。

球隊內部需要隊員擁有團隊精神，相互協作，但同時，其內部的競爭也同樣重要，球隊內部的競爭可以有效調動球員的積極性，也因此有必要在球隊內部引入競爭機制，通過內部良性競爭，更好、更快提高球隊技戰術水平［10］。

2.3 保證球隊人員結構合理

足球運動有著自身的項目發展規律和競技特點，作為集體運動項目，需要保證球隊人員架構具有一定的穩定性，通過長時間的訓練，彼此信任，以形成集體效能，進而在比賽中展現出更好的精神風貌與團隊實力［11］。球隊人員結構是否合理，影響著教練員臨場指揮的靈活性。比賽中，球隊中的每一名球員都有自身的任務要求，球員個人技戰術水平存在差異，且不同位置的球員所應具備的技戰術能力和特點也不盡相同，因此，在進行校園足球隊員選拔時，應充分遵循足球項目的規律，在保障球隊整體競技能力變化不大的情況下，合理配置球隊人員結構以及各位置的人數。

任何集體性項目隊伍的組建和發展都需要以合理的年齡結構基礎，校園足球人才培養模式有別于傳統足球學校及俱樂部［12］，在選拔隊員時，應積極擴大學校足球人口，合理分布球員年級結構，小學階段，通常情況下，校園足球隊的主力隊員應多選擇來自于五、六年級的球員，可以選擇少部分三、四年級的球員，使球隊具備一定技戰術水平的同時，擁有足夠的實戰經驗，在比賽中可以較好地完成教練所布置的戰術任務。

教練員需要重視團隊核心球員的培養和球員主人翁意識的強化［13］，使球隊在訓練、比賽中能夠緊緊凝聚在以核心球員為中心的團隊當中，提高團隊凝聚力。同時，在日常訓練中，通過隊內良性競爭，使低年級球員在競爭中不斷增強個人能力，提高球隊整體實力。

2.4 注重球員的潛能

鑒于小學校園足球賽事的開展情況以及該年齡段球員的年齡特點，一名球員的比賽能力很難通過一兩場選拔賽所體現，對球員的系統評價需要一個漫長的過程，需要經過長期的訓練和比賽才可以得到體現。在人才選拔過程中，基層教練員通常會在球員個人技戰術方面給予更多關注，卻經常性忽略球員成長過程中諸如生理、生化、心理和社會等方面的因素，進而可能導致球員在初級選材過程中被忽視，特別是那些晚熟的球員［14］。

因此，校方選材領導小組在進行人才選拔時，對于一些年級較低，身體素質較好，理解能力較強的學生球員應給予高度關注并著重培養，在保證球隊人員流動的同時體現球隊人員比例的合理搭配，在既保障現有實力的情況下，更著眼于科學訓練體系的構建和球隊的長遠發展。

2.5 注重球員的學習成績

人文教育關懷缺失、文化教育匱乏以及社會化教育缺位等問題長期以來制約著我國青少年足球人才的培養［15］，新形勢下校園足球的發展是要培養德智體美勞全面發展的青少年，需要規范化球員的教育過程。文化學習與足球技能共同發展，是校園足球工作評價指標中的重要一項［16］。無論是家庭還是學校，都需要明確一點，校園足球隊員的身份是有別于傳統模式下專業隊的學生，其第一身份是在校讀書的學生，其首要任務是保證良好的文化課成績，在其文化課成績不出現下滑的前提下積極參與到日常訓練和比賽之中，正因如此，學校需要以此為準則來開展工作。由此看來，新形勢下校園足球的發展對基層學校提出了更高、更嚴的要求。

2.6 維護家校合作關系

在校園足球球隊建設中合理進行家校合作是未來校園足球發展的必然趨勢?，F在的體育教學形勢下，校園中良性的家校合作不僅可以向家長們直觀反映隊員們的真實學練情況以及選拔入隊后于日常訓練和比賽中的表現，也可以通過家庭、學校日益密切的雙向交流，讓學校更為清楚隊員在家的情況。而在隊員選拔的初級階段，科學地建立并維護好學校與家庭之間的關系，有助于后續訓練、比賽等相關工作的順利開展。維護家校合作關系的具體實施方式有很多種，例如：周期性召開家長座談會以增強交流、改善關系并實現平等的信息交流；系統化開展電子信息的良性溝通以第一時間了解隊員情況；普及足球運動相關資料以拓寬家長和孩子的事業等。

維護并更好地開展家校合作，是解決校園足球相關常見問題的一劑良藥。學校要能夠定期進行自我總結和反思，對家校合作的成效進行評價，找準家校合作密切開展的結合點，使家庭和學校切實做好通力合作、密切配合，以形成教、訓、育合力，從而確保校園足球球隊建設和訓練的可持續性。

3.結束語

校園足球作為一項國家戰略，在學校體育活動中扮演著重要角色，各級別校園足球賽事的科學合理運作有助于學校體育活動的蓬勃開展，而隊員選拔這一環節在球隊建設中扮演著關鍵角色，從目前校園足球賽事開展情況來看，小學階段校園足球隊員選拔策略可歸納為三個“保證”、兩個“注重”、一個“維護”，即保證學校合理組建選材領導小組、保證球隊具備競爭力、保證球隊人員結構合理、注重球員的潛能、注重球員的學習成績和維護家校合作關系。在小學階段，基層學校應從實際出發，認清形勢，夯實基礎，科學展開具有校園足球特色的人才選拔，明確方向，耐心培養，從而有效提高球隊的運動競技能力，助力校園足球青訓工作的蓬勃開展。