淺析計算機類專業學生“慢就業”現象成因及對策

楊乾振，楊和家

（北方工業大學，北京 100144）

高校畢業生就業問題一直是社會關注的熱點，也是高等院校辦學實力和人才培養質量的綜合體現。近年來，隨著我國經濟體制改革的不斷深入，當前社會經濟結構發生重大調整，傳統產業對畢業生的需求逐漸減少，高新產業尤其是人工智能、大數據、信息技術等計算機行業的快速發展，導致對計算機類創新性高素質人才的需求日益增大，市場上相關的崗位也隨之增多，但是面對火熱的招聘市場，眾多的招聘崗位[1]，有許多計算機類學生選擇了加入“慢就業”一族，他們或者不急于找工作，或者打算先畢業再考慮就業，或者就沒有就業的打算，陷入就業迷茫的狀態，目前這樣“慢就業”的學生所占的比例正逐年增加，導致對計算機類畢業生就業指導的挑戰也日益嚴峻。

1 計算機類學生“慢就業”現象特點

1.1 普遍性

事實上，“慢就業”在國外早已不是新興事物，不少西方青年在升學或者畢業之后、工作之前會選擇過“間隔年”，即不馬上升學或就業，而是游歷、參加志愿活動等，以增加閱歷，增長見識。伴隨著我國市場經濟的快速發展，傳統“畢業就工作”和“先就業再擇業”的就業觀念已發生轉變，“慢就業”“間隔年”等現象也越來越普遍[2]。雖然目前畢業生就業壓力逐年攀升，但近年來計算機類行業發展火熱，市場相關招聘崗位眾多的前景下，學生可選擇崗位較多，競爭相對較小，這就為計算機類學生“慢就業”心理的形成創造了有利的外部條件，這一現象在“95 后”計算機類學生就業群體中尤為普遍和突出。

1.2 多樣性

計算機類學生“慢就業”現象在原因和形式等方面存在多樣性，在問卷調查中發現大部分存在“慢就業”現象的學生之所以成為“慢就業”一族其主要原因是“考研備戰”和“考察就業市場”，尤其是對于計算機類學生而言，在市場對相關計算機專業創新性高素質人才需求不斷加大的背景下，考研升學逐漸成為計算機類學生畢業后的主流去向，其他少部分學生會因為考公務員、支教、旅游、在家陪父母等原因而選擇“慢就業”。且“慢就業”學生的擇業觀也逐漸轉變為“理性就業，慢慢考慮人生的道路”和“對未來有所計劃，不著急就業”，甚至是“逃避就業壓力，不想快速就業”[3]。這都充分顯示了，社會、家庭、個人等因素對于計算機類學生在面對“慢就業”選擇時所形成的差異性和多樣性。

1.3 持續性

多數選擇“慢就業”的計算機類學生其在時間跨度上具有持續性，據調查了解絕大多數計算機類學生因考研、考公務員和考察市場而選擇“慢就業”，而這類活動的從事所需時間基本都在半年以上，同時1～2年也為計算機類學生“慢就業”現象的最佳心理預期。此外，雖然有部分學生表示不傾向于選擇慢就業，但是選擇積極積累經驗的學生也不占少數，這說明“慢就業”現象并不是暫時的，而是具有持續性會延續一段時間。

2 新挑戰計算機類學生“慢就業”現象形成歸因

2.1 宏觀原因

2.1.1 經濟體制轉型，社會供需矛盾

當前隨著我國經濟體制改革的不斷深入，社會經濟結構發生重大調整，傳統產業對畢業生的需求逐漸減少，高新產業尤其是跟人工智能、大數據、區塊鏈、信息技術等計算機領域相關行業成為經濟增長的新助力，就業市場對計算機類相關專業的創新性高素質人才的需求也隨之增大，對相關專業學生的要求也隨之增加，而在調查研究中，計算機類專業學生均為“90 后”，且一半以上為北京本地生源，家庭經濟條件可以，學生大多追求的個性化發展，就業觀念發生改變，追求個體的自主性和獨立性，這都在一定程度上影響著學生的就業觀念，他們很多人認為為企業打工不能體現自身的價值，往往想通過自主創業的方式使自己得到很好的發展，但其結果也往往沒有達到預期，除此之外，在經濟文化全球化發展過程中，高校畢業生受西方思想觀念的影響，也在改變著他們傳統的就業觀。

2.1.2 教育結構失衡

隨著我國經濟的高速發展，高等院校的擴招工作逐漸加深和拓寬，高校招生數量逐年遞增，但相應的高校在培養人才的培養類型、培養方案、專業規劃、課程設置、教師進修等方面的制度建設沒有跟上時代的發展，存在發展不平衡和不充分的地方，高校在擴招發展的過程中，有時為了單純地滿足市場經濟發展的要求，在招生規劃、專業設置、人才培養和師資引進等方面的方案制度存在盲目追逐熱點忽略自身特色的現象，導致熱門專業的扎堆培養現象嚴重，高校自身缺乏特色性發展。而這一教育結構失衡的現象加劇了社會上高校畢業生的結構性失業程度，引發了“學歷過度消費”的問題，導致僅需要專科層次的工作崗位而本科生在做，僅需要本科層次的工作崗位而研究生在做，而需要研究生層次的工作崗位卻被博士生甚至博士后搶占，學歷的過度消費現象極大地影響了我國社會人才市場對人才的辨識能力。

2.2 微觀原因

2.2.1 綜合素養不足求職能力欠缺

從大學生的就業結果、就業質量、崗位與專業的匹配度、能否勝任崗位需求以及未來職業發展前景等方面出發，大學生的就業能力主要是指專業技能、通用技能和基本素養。通過訪談和調查顯示，首先用人單位首先重視的就業能力是基本素養，其次是通用技能，最后是專業技能。已經就業的“90 后”畢業生被用人單位詬病最多的是他們“很難管理”“善于要求和索取，但缺乏耐心和忍耐力”“抗壓能力差”，而責任心、敬業精神、踏實勤奮、心理素質、團隊合作等恰恰是用人單位重視的基本素養。在技能方面，作為大學生，專業技能應該是自己的強項，但是很大一部分大學生在校期間缺乏明確的目標，對自己的前途一片迷茫，學習的自主性、自覺性日益減弱，專業知識技能的掌握和熟練程度遠達不到市場的需求，導致綜合素養不足求職能力欠缺。

2.2.2 目標定位偏差

人們總是一味地看到別人的缺點與不足，卻不能正確地認識自我。在調查中，多數學生在評價自我方面，不論是自卑膽小、覺得自己什么都干不了，還是自我期望值過高、擇業時過于挑剔的畢業生，往往都容易成為“慢就業”的一員。剛剛離開校園的大學生，工作經驗欠缺，職業意識薄弱，各方面還亟待完善。這種情況下，他們的職業定位便容易產生偏差，往往過分強調專業對口，認為找的職位一定要與大學四年學習的專業知識相匹配，這樣才能發揮自己的長處，更容易脫穎而出。

3 計算機類學生“慢就業”提速對策

3.1 強化職業觀教育，正確認知就業形勢

增強學生憂患意識，幫助計算機類專業學生盡早認清當下社會的就業形勢，使計算機類專業學生認識到雖然目前計算機類行業發展火熱，市場上相關招聘崗位較多，但是隨著計算機領域相關行業的發展，就業市場逐漸趨于規范，市場對計算機類相關專業的創新性高素質人才的需求會隨之增大，對相關專業學生的要求也會隨之增加，因此計算機類專業學生要增強憂患意識，摒棄不著急的慢就業心態，樹立積極的就業觀，提早規劃，盡早準備，努力在恰當的時期做出合適的選擇。

3.2 加強職業能力培養，精準定位自我能力

隨著計算機、互聯網行業對創新型高層次人才需求的增加，市場對于相關專業學生專業素養的要求也會趨于增加，因此要提高計算機類專業學生的綜合素質水平，增加相關專業學生的職業能力培養，聯合專業教師鼓勵學生參加專業實踐，在實踐中找到自我興趣傾向，培養專業技能水平，增強實際工作能力，提高個人的擇業競爭力；同時，積極引導學生準確認知自我，精準定位，理性評估自身專業素養、就業能力等指標，不斷調整擺正自我心態，采取務實的求職策略，對企業的目標薪資、崗位等級、就業環境等要求切合實際，根據自身具體情況理性擇業。

3.3 拓寬就業渠道，搭建精準就業幫扶平臺

高校應積極強化就業指導，不斷開拓計算機類專業就業市場，借助學校就業指導中心，及時傳遞就業招聘信息，邀請互聯網行業知名企業，組織大型校園雙選會、專業宣講會等，并同企業合作，建立學生實習實訓基地，推薦優秀的學生到企業實習實訓，助力精準就業；同時，對于能力一般或較弱的學生，聯合學校心理咨詢中心，一對一溝通交流，幫助緩解其就業心理壓力，通過深度輔導摸底該類學生就業意向和階段進展，建立完備的畢業生就業工作臺賬，為實現精準就業輔導打好基礎；此外從需求出發，以服務入手，有針對性地開展就業創業培訓。通過就業政策講解，增強學生的就業緊迫感和就業知識儲備，邀請業內專業人士做專題輔導，增強計算機類專業學生求職競爭力，拓寬畢業生就業渠道。

4 結語

綜上所述，計算機類專業學生慢就業現象是在當下互聯網行業高速發展下的特殊產物，如何科學合理的對待這一現象，并根據該類學生的特點來提速慢就業，就需要社會、學校和個人共同努力，合力構建完善的精準就業指導平臺，增強計算機類專業學生的職業觀教育和就業能力培養。