淺談農村小學美術教育中對學生創造能力培養的思考

茅乃吉

（那蒙鎮中心小學，廣西欽州 535027）

現階段，在許多偏遠山區的農村小學中，大部分的學校和教師都不太重視美術教育這一課程，并沒有真正認識到美術教育的必要性和重要性。因此，在具體的教學過程中，沒有真正落實美術教育教學工作，同時也不注重培養學生的審美能力。所以，首先就要認識到在偏遠山區的農村小學中，關于美術教育主要存在著什么樣的問題，其次才能更好地思考如何在農村小學的美術教育過程中培養學生的審美能力和創造能力。

1 農村小學美術教育中所面臨的主要問題

1.1 重視程度不夠

一直以來，在大部分的農村地區，小學學校對于美術教育一直都不怎么重視，許多學校經常會隨意占用美術課程的時間來開展其他基礎課程。并且，原本就不多的美術教師也可能會在農村小學的任職期間同時要兼職別的課程教師，或者直接就改行成了其他學科的教師。許多學生和家長也都是覺得美術課程是一門無關緊要的課程，直接就將該門課程邊緣化。相應的在農村小學中，自然也就很少有教師會鼓勵學生去參加一些美術方面的競賽活動，甚至會直接否認學生參與美術競賽。基于這樣的背景之下，美術課程幾乎要名存實亡了。

1.2 觀念不對

在許多農村地區的小學中，許多從事美術教學的教師其自身都沒有一個正確的美術教學觀念，甚至許多教師是兼職過來教學生美術的，連小學美術教學的基本教法及教學目標都不太了解。因此，在進行美術教學的過程中，只能照搬書本上的范畫，然后再給學生講解具體的繪畫要求，隨意讓學生們自己照著畫一畫，在下課的時候將學生的繪畫作品收上來罷了。這就是典型的機械性照搬書本知識，實際并沒有獲得什么明顯的教學效果。

1.3 條件不足

在許多農村地區的小學中，由于經濟條件的有限，一些有關于美術教學的配套設施并不完善。對于學生來說，就只有繪畫的課本，其他都沒有，更別說一些多媒體教學設備以及相應的美術學具等用品，相比于城市小學的美術教育，還存在比較大的差異。

再者，農村小學的師資力量也是比較匱乏的，這也是導致農村小學美術教育質量不高的一大重要因素。在大部分的農村小學中，美術教師大多都是由其他教師來代替的，并不是專業的美術教師，因此大部分的美術教師也都是敷衍了事，并不會認真的給學生們開展美術教育。

2 農村小學美術教育中對學生創造能力培養的有效途徑

2.1 堅定信念

小學階段對于學生來說是非常重要的，也是學生打好基礎的重要時期。在小學這一重要的基礎教育階段，必須要緊跟教育改革發展的步伐，徹底擺脫應試教育的束縛，把做好學生的素質教育放在教育工作的重心。而美術教育可以說是有效培養學生創造能力以及創新能力的一門重要課程。做好美術教育可以進一步將素質教育的目標落實到位。因此，作為學校的領導和教師，更應該要重視美術教育這一門課程，堅定信念，做好美術教學工作。

2.2 轉變觀念

首先，教學觀念會直接對教師的教學指導思想產生影響。美術課程絕非只是一門獨立存在的學科，而是貫穿于我們的日常生活以及各門學科之間的。作為美術教師，需要不斷的轉變自身的教學觀念，在轉變觀念的同時還要進一步提升自己的審美能力，如此，才可以更好的指導學生轉變觀念、提高審美意識、激發他們學習美術的積極性。

其次，對于美術教師來說，還需要明確美術教育的首要任務是要讓學生自己學會發現美，真正懂得欣賞美。在美術教育過程中，主要的目的則是要讓學生在接受美的過程中為進一步的創造美提供相應的條件。對于小學生來說，都還是小孩子，而我們大家都知道，小孩子都是需要在快樂中成長的，而美就是創造快樂的源泉，因此，小學美術教育的第一任務就是要讓孩子們自己可以真正的領悟美，懂得欣賞美。因此，美術教學的第一步驟就在于教會學生欣賞美。雖然，對于農村小學來說，其教學設施設備要明顯落后于城市小學，但是利用一些比較經濟的畫冊、錄像、光碟等輔助材料來進行美術教育還是不難做到的，讓學生在觀看這些材料的同時學會欣賞美，利用這些簡單材料的圖像、聲音以及音樂等來進一步提高學生的感性認識，為學生創造一個動態的藝術氛圍，進一步提高學生的審美能力及創造能力。

最后，美術教師需要及時給予學生一些客觀正面的評價。在小學設置美術課程的主要目的并不是從小就要將他們培養成一個畫家，而是為學生實施一系列人格、思想、情操、心理等方面的素質教育，換句話來說就是要實現“全面育人”的教育目標。所以，作為小學美術教師，沒有必要將美術課堂的教學目標和標準進行過高的定位，而要考慮美術教育的表現形式是否具有一定的吸引力，是否可以讓學生發揮出內心的真實情感。

2.3 提高學生的想象力

2.3.1 讓學生自由進行發揮

在進行美術教育的過程中，最重要的一點就是要讓學生們充分發揮自己的想象力和創造力，還原孩子的本色。為學生創建一個可以任他們自由發揮的空間，以便他們可以盡情的自由發揮和想象。舉個例子來說，在進行《果蔬藝術品》這一主題教學的過程中，教師可以提前讓學生們先行準備相應的果蔬，然后在進入課堂教學之前，讓學生們先互相欣賞一下周圍同學所創作的果蔬作品，隨后再讓同學們進行自主的發言和討論，評價同學的作品并給出自己的看法和見解，最后，讓同學們自己觀察自己帶來的果蔬，發揮自己的想象來對自己的果蔬進行改造，看最終可以創造出一個什么樣的作品。在這個學生自己創造的過程中，教師可以在旁邊進行引導，比如，在材料方面可以使用哪種材料進行替代呢，替代之后又會出現一個什么樣的效果呢，或者是創作的方式可以換成另一種又會得出一個什么樣的效果呢等等。不斷的挖掘學生的創新思維，開啟他們的新思路，充分發揮他們的主觀能動性，提高他們的創造能力。

2.3.2 大膽想象

其實，要想真正培養和提高學生的想象力和創造力是一件非常復雜和困難的事情。除了要讓學生盡可能的擺脫傳統思想的束縛之外，還需要有效的杜絕抄襲和雷同，創造出新穎獨特的作品才是真正富有想象力和創造力的作品。舉個例子來說，在進行《黑白撕貼畫》這一課程教學活動中，教師可以在欣賞范畫的過程中，提出相應的問題來供學生們思考，比如說：黑白灰這三種顏色需要如何進行搭配才可以最大限度的顯示出撕貼畫的“生命力”和“活力”呢？再者，創作撕貼畫的具體步驟有哪些呢？在經過了一系列的觀察、欣賞和討論之后，教師再給出關于撕貼畫的具體創作要求，也就是要讓學生在進行作品創作的過程中要體現出自己的創新風格，而不是一味的模仿課本上的內容。為了有效實現這一目標，教師可以先讓學生自己撕出不同尺碼、不同顏色的紙片，然后在開展分組討論和交流。同時結合學生撕好的紙片來當做是作品的素材，開展自己的拼貼創作。

2.4 激發學生的積極性

2.4.1 利用多媒體

隨著科技水平的不斷提高，一些現代化的教學設備也變得豐富多樣。對于農村小學來說，雖然經濟條件有限，但是采購一些簡單的多媒體設備還是可以實行的。那么，如何有效的在這些多元化的教學設備設施中加入小學美術教育活動，對于提高美術教育的教學質量和效果就顯得尤為重要。在進行小學美術教育的過程中，可以利用這些現代化的多媒體設備進行美術教學，比如說利用多媒體設備將文字、音樂、圖畫等內容加入到美術教學活動中，為學生創造一個美的氛圍。如此，可以有效激發學生學習美術的積極性，提高他們對于美術學習的熱情，進而使學生可以潛移默化的領悟到藝術的美，提高他們的審美能力。

2.4.2 強化學生的審美意識

有效強化學生的審美意識還可以帶領學生感受大自然的美好。所謂的審美情趣其實就是來源于對美好事物的追求和向往。作為美術教師，可以引導學生親近大自然，走進大自然，進一步去感受大自然的美好，去感受在不同季節里各種植物的豐富色彩，去認識各種物體的不同形態。舉個例子來說，教師可以帶領學生去感受校園花草植被的各種美麗色彩，還可以帶領學生去感受校園建筑的各種美觀造型。以此來進一步激發學生的審美意識，提高他們的審美情趣。再或者，美術教師可以開展一些花卉寫生課，要求學生對校園內的各種花卉進行觀察，找出各種花卉在不同季節中的生長變化，時刻強調學生的自身體驗和實地觀察，目的就是在于提高學生對于不同形體的認知水平，激發他們對美術學習的興趣，培養和提高他們的審美能力。再者，還可以使學生在充分感受大自然美的同時從中得到喜悅，讓這種喜悅的心情長久的留存在學生的心靈，自然就可以促進他們形成一個良好的審美意識。