新時代大學生思想行為特點、成因及思想政治教育策略

蘇潔紅

(巢湖學院 機械工程學院，安徽 巢湖 238000)

中國特色社會主義已經進入新時代，“00后”漸漸成為大學校園的主力軍，“千禧一代”深受國家發展、社會進步、成長環境變化、文化價值多元等因素的影響，讓“00后”大學生思想特點、行為方式、興趣愛好、價值觀念都和“80后”“90后”大學生有著顯著的差異，使他們在心理特征、行為方式上呈現出獨特、復雜和多樣的特點，這給高校學生日常管理、思想政治教育都帶來了機遇和挑戰。因此，分析把握“00后”大學生的思想特點及成因，對推進新時代高校思想政治改革、探索新時代高校思想政治教育新方式、新方法，提升高校思想政治教育的理論水平，引導新時代大學生德智體美勞全面發展，成為合格的社會主義建設者和接班人具有重要指導意義。

一、“00后”大學生思想行為特點

(一)理想信念淡薄化

理想信念屬于價值觀念范疇，是價值觀的核心和靈魂。理想是對未來社會的渴望和追求以及自身的一種發展。信念是人們建立和信仰某種思想或事物的方式，并給予某些知識來實踐?！袄硐胧切叛龅膶ο?，信念是理想得以實現的保證”[1]。

根據南通大學的一項調查顯示[2]，“00后”大學生最關注的是社會熱點和娛樂新聞，由此可以看出，新時代大學生平時對思想政治理論了解不夠，對政治理論的學習不夠重視，政治意識薄弱，理想信念不夠堅定。“男生普遍關注社會熱點和游戲，女生則普遍關注娛樂和休閑”。新時代大學生關注最多的是與自身興趣愛好相關的信息，他們主動學習政治理論的動力不足，學習政治理論的熱情普遍不高。很多學生成為“佛系青年”，對黨和國家的重要會議、文件精神一知半解，社會主義理想信念淡薄，精神世界空虛麻木，沒有奮斗目標，為未來感到迷茫，缺乏青年大學生應有的使命感和擔當，更缺乏為中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的堅定信念和理想。

(二)學習生活碎片化

自媒體時代，互聯網高度普及。在高校課堂上，很多課程已經和互聯網密切聯系到一起，互聯網的使用極大地提高了獲取知識的效率，已經成為新時代大學生學習的重要組成部分。

任何事物都有它的兩面，互聯網也是如此。它在給我們的生活帶來便捷的同時也帶來了負面影響。王蒙在《觸屏時代的心智災難》中說到，傳播本來是社會生活的一種手段，但是手段的被使用，完全可能變成使用手段的人被手段使用。使用變成了被使用，被使用的工具變成了主題，而主題變成了傻氣十足的跟班?；ヂ摼W已經滲透到“00后”大學生的每個方面，有些大學生對網絡的依賴已經很嚴重。建立在互聯網平臺之上的智能手機終端，漸漸成為他們身體上的器官，淪為“低頭族”。時時刻刻都離不開網絡，離不開手機。紙質書籍不斷被沖擊，學習的時間被瓦解得支離破碎，生活也因手機而變得松散。在課堂上，有些學生仍然無法擺脫手機的束縛，依然沉浸在手機虛擬的世界中。在生活中，他們逃避現實，沉浸在網絡虛擬的世界中洋洋自得，浪費了太多學習的時間。

因智能手機的普及，新時代大學生時刻被各種無關緊要的信息所沖擊，還未來得及消化，新的信息又鋪天蓋地地襲來。久而久之，他們自己就成了“快餐文化”的代名詞，習慣于快速瀏覽，習慣于蜻蜓點水，習慣于浮在表面。學習不斷碎片化，不成系統，難窺知識系統的全貌，難以深入。

(三)人生態度消極化

大學階段是人生中最美好的階段，青春的理想，人生目標都在這一階段確立和實現。大學階段本應該是積極的、向上的，但不少大學生冷漠，人生態度消極悲觀，抗壓能力弱，有的大學生甚至放棄生命。大學期間，除了學習專業知識之外，還應積極參加各種課外活動，提升綜合素質，追求身心健康，展現出積極向上的態度。不少青年沉迷于網絡、游戲，沉浸在自己的個人世界中，對集體活動漠不關心，對任何事情都是抱著無所謂的態度，對所有事情都敬而遠之，覺得跟自己沒有多大關系。看似與世無爭、知足常樂、有無皆可，實則是消極的人生態度，他們為自己的不求上進、不努力找借口，長此以往，很容易出現心理問題，對大學生的成長極為不利。

涉及到學業或者大學生活的時候，總有一部分大學生因人生態度出現了問題，導致問題處理不當，出現了社會、家庭和學校都不愿意看到的結果。在畢業或者就業的時候，有一些大學生就業進取心不強，遲遲不愿就業，甚至是畢業之后，依然“啃老”，還認為理所當然，這是很危險的。

(四)價值取向功利化

“00后”大學生大多為獨生子女，從小就是家庭中的“小太陽”，受到父母、長輩的百般呵護和關愛，容易產生以自我為中心的心理，當然，他們也更注重自我價值的實現。“00后”大學生有著較為務實的人生理想，更加注重當下，生活質量、幸福指數、社會地位、報酬收入等都是他們比較關注和努力追求的重要方面[3]。

在實際的工作中，也發現“00”后大學生在榮譽或者利益面前，一部分人會為了榮譽睚眥必較，毫不退讓，沒有謙讓感。在未來的人生規劃上，他們首先考慮的是自身的成長和發展，而不是報效祖國、奉獻社會，呈現出功利化的傾向[3]。新時代大學生最顯著的特點就是功利化的價值追求，他們成長的環境、家庭和社會，讓他們在作出選擇的時候更加務實，更加直接，也更加功利。選擇專業時候主要看畢業后哪個專業容易就業、哪個專業待遇更好，學習的主要動機是為了畢業后有一份好工作、好崗位。新時代大學生考慮問題更多的時候是以“小我”為立足點，大多都是圍繞個人提升來展開，而與國家、社會和集體相關的問題，他們顯得漠不關心，或者持跟自己無關的態度，價值取向功利化傾向明顯。

(五)日常行為個性化

新時代大學生是有個性的一代，但這種個性跟“80后”“90后”大學生又迥然不同。如果說“80后”“90后”大學生的個性體現在外在的發型、穿著，走“非主流”路線，那么“00后”的個性更能體現在內在的興趣和愛好上。據調查，“00后”大學生更熱衷于與互聯網、智能手機密切聯系的短視頻、網游和網購等興趣。他們熟練地使用各類短視頻APP，記錄生活、直播生活，用各類專業AAP購物、外賣服務生活[4]。

“00后”從小就在互聯網高速發展中成長，他們對新事物的接納程度高、接收速度快、適應能力強，但包容性差，這也是“00后”大學生個性化的體現。追求個性更明顯，讓新時代大學生在群居生活上遇到的問題更多，在宿舍、班級之間的同學相處中，不合群的同學大有人在。班級凝聚力差、向心力弱，因生活習慣、作息習慣產生的宿舍小矛盾很普遍。

二、“00后”大學生思想行為特點成因分析

“00后”大學生思想行為特點的形成，原因是復雜的、多樣的。總體而言，是由社會、家庭等外因和個體自身因素共同作用而形成的。

(一)外因

新時代大學生是在社會轉型中慢慢成長起來的。在其成長過程中，受到西方消費主義、享樂主義、利己主義等的影響，他們大多未能形成正確的價值觀，加之，他們正處于青春階段，對新生事物缺乏辨別和判斷能力[5]。導致他們過分依賴網絡，理想信念薄弱，政治立場不堅定，目標不明確，日常行為散漫功利，是責任感缺乏卻又個性特點鮮明的復雜個體。

網絡是一個大雜燴，“既傳播文明又傾瀉垃圾，既開啟民智又制造蒙昧盲目”[6]。新時代大學生對新信息、新鮮事物接受迅速而高效，享受著大數據時代帶來的便捷，思想開放，又很容易受到社會不良風氣的影響。消費方式上，新時代大學生以網購和在線服務為主，節約時間用作游戲或娛樂[7]。社會的發展，技術的進步，既給人們的生活帶來了便利，又帶來了技術理性。技術的異化，在新時代大學生的思想行為上，體現得尤為明顯。技術具有工具和價值兩重屬性，但新時代大學生忽略技術的價值屬性，從而陷入工具的附庸，迷失自我，導致理想信念不清晰，不堅定。

新時代大學生成長于自媒體興盛的時期。從2000年到2019年，我國網民的數量和構成發生了根本性的變化。僅“2017年我國互聯網普及率達到55.8%，其中移動互聯網占比達到97.5%”[8]。新時代大學生成長在自媒體時代，各類小視頻、APP風行，在這些自媒體中，他們都是“主角”，無需顧及其他，自由地展現自己。因此，新時代大學生更加重視自己個人訴求，重視個性的表達，按照自己的內心去塑造自我。

“00后”大學生思想行為的形成還有家庭因素的影響。家庭是每個人性格形成的重要基礎。新時代大學生大多數都是獨生子女，他們在享受著優越的物質條件的同時，還享受著來自祖輩和父輩更多的寵溺，受到的挫折更少，精神上更加自信。家庭生活條件不好的大學生，他們承受的壓力更大，極端化趨勢明顯，有的是奮發圖強，改變家庭經濟狀況，有的自卑傾向更為明顯。外在條件綜合影響，讓新時代大學生在價值追求、行為心理上呈現出更加復雜的特點。

(二)內因

新時代大學生主要是“00后”，他們的思想行為特點的形成最重要的還是“00后”個體自身因素。

在生理上，青年大學生正處在人生的成長期，他們心理發展不夠成熟，本來就會呈現出多元化的傾向。他們有強烈的自我表達的欲望，但心理發展又極不穩定，導致新時代大學生始終是一個矛盾體。既有強烈的獨立意識，又無法完全支撐自己的行為。所以，新時代大學生的行為被網絡肢解，在思想上多元化發展，呈現出多元化的傾向。

在心理上，新時代大學生處在心理波動期，他們的情緒受外部因素影響大，他們既對未來充滿想象，又對現實充滿無力感；既接受社會主流文化和價值觀的引領，又對各種“亞文化”充滿好奇[5]。既能快速接受新鮮事物，又要保持自身的個性和原有的習慣，他們在思想行為上的偏激傾向更明顯。

在時代外因和個體內因的綜合影響下，使得“00后”大學生的行為呈現出了理想信念淡薄化、學習生活碎片化、人生態度消極化、價值取向功利化、日常行為個性化等特點。

三、思想政治教育策略

一代人有一代人的成長環境，一代人有一代人的性格特征?！?0后”大學生是一個新的群體，他們有自己的認知方式、行為習慣。高校作為育人場所，應該充分研究教育對象，從實際出發，積極應對教育對象的變化，重視學生的個性發展和個性需求，從而達到教育的目的。

(一)加強思想政治教育，使大學生堅定理想信念

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。習近平總書記在《紀念五四運動100周年大會》上的講話中指出，新時代中國青年要樹立遠大理想。青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。因此，高校要加強大學生的思想政治教育，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義理想信念。同時，還要堅持社會主義核心價值觀的絕對引領，在育人過程中凸顯社會主義核心價值觀的教育。充分發揮社會主義核心文化對校園文化的引領和規范作用，引領新時代大學生在學習、生活中參與大眾文化的同時，接受、認同和踐行社會主義核心文化，達到大學生的價值認同和價值升華[8]。

(二)創新網絡思想政治教育新思路

2007年教育部就開始大力推動易班建設，以易班為平臺，加強大學生網絡思政教育。經過10多年的發展，易班網絡思政平臺已經不斷完善，引領大學生網絡思想政治教育。同年，國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。在筆者工作的單位，易班平臺實現全校大學生全覆蓋，同時，將易班平臺和今日校園APP相融合，聚焦學生成長需求，通過網絡開展前置迎新服務工作，實現困難生認定、勤工助學申請、獎助學金申請、宿舍報修等學生服務，實現網絡上、精準化的服務。在手機端就可以完成請銷假、接收通知、搞活動等日常事務。全校近2萬名學生，單日服務最高使用2萬人次。將互聯網和大思政相結合，促進易班和智慧學工深度融合，涵蓋新生從入學到畢業離校的所有工作，同時，促進了全過程、全方位的管理服務育人。

(三)進一步推進思政課程改革，實現“思政課程”向“課程思政”轉變

傳統的思政課程僅僅是對中央文件精神的傳達，政治思想的傳遞，這種思政課程枯燥、乏味，授課效果不明顯，已經不能滿足新時代大學生的需要。高校思想政治理論課肩負著立德樹人的使命，又承擔著思想政治課和理論課的雙重責任、雙重定位，政治屬性和學術屬性相統一[9]，責任重大。特別是“網絡思想政治教育是高校新時期重要的思想政治教育領域和陣地，在這個大數據和移動互聯時代，社會意識形態的發展與變革沖擊著大學生的人生觀、價值觀和世界觀”[10]。思政課程的改革已經迫在眉睫。

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“思想政治工作從根本上說就是做人的工作，必須要圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。思想政治課程肩負著育人的使命，這是思想政治課程的定位，但還遠遠不能滿足新時代大學生的成長需要。思想政治理論課程不僅僅是課堂上空洞的理論和說教，更應該是對理論的闡釋和解讀，說清楚是什么、為什么、怎么辦，再去指引學生在時代大環境中成長成才。

育人不僅僅是思政課教師的責任，專業課教師也要擔負起育人的使命。所有教師都要不斷了解教學對象的特點，回應學生關切，直面學生需要。積極搭建成長成才平臺，讓學生在課程中彰顯主體意識和責任意識。每個教育工作者都應結合自己的工作崗位、工作實際，完成育人的任務，齊抓共管，共同服務，堅定新時代大學生的理想信念，同時，豐富教學手段，改革傳統的單一課堂教學模式，引導學生由填鴨式教學到自主學習方式的轉變，讓新時代大學生主動學習中國特色社會主義理論體系，樹立為國家、為社會、為人民服務的遠大理想。

(四)樹立典型，引領學生成長

評優評獎工作是大學期間一項常規工作，也是一項重要工作。評優評獎是激勵學生勤奮學習、積極向上、全面發展的重要手段，能促進良好學風的形成。評優評獎這項活動要以全員育人教育工作為整體的支撐點[11]。高校要充分利用評優評獎工作，積極宣傳，引導學生參與，保證過程公平、公正、公開，樹立優秀典型，加強對學生誠信教育和成才教育。通過優秀學子報告會，評選優秀大學生，先進個人，表彰會等常規工作，加強學生的思想引領，發揮學風引領和示范作用。讓廣大青年學生參與了解國家的各項政策，樹立大局觀，確立感恩社會、回報社會的意識。

(五)嚴格資助程序，實現資助育人

資助工作也是高校一項重要的工作，資助對幫助貧困學子完成學業起著重要的作用。但很容易簡單化為經濟資助，忽略資助的育人功能和受助學生心理疏導。因此，要積極宣傳資助的意義和功能，同時，嚴格審查、多維認定、精準施策、動態管理，精準識別，精準認定，精準資助。要推進發展型資助，將物質資助與精神支持相結合，將服務管理與資助育人相結合，滿足學生當前需要和支持學生長遠發展相結合，變單一經濟資助為多元成長成才幫扶，拓展資助育人途徑，豐富資助育人內涵，提升育人質量，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的全方位資助育人機制，實現自“輸血”到“造血”的轉變，樹立全方位育人的意識，促進學生健康地成長。

四、結語

新時代大學生在理想信念、學習生活、人生態度、價值取向和日常行為等方面都有著更為鮮明的特點，他們給高校思想政治教育工作帶來了嚴峻挑戰，同時，也給新時代高校學生日常管理提出了新要求，給高校改革發展帶來了機遇。高校工作者掌握新時代大學生的思想行為特點和成因，是落實立德樹人根本任務的必由之路；是不斷更新教育理念，幫助新時代大學生成長成才的重要途徑；更是積極開展教育教學改革，探索新的教育方法，培養德才兼備、德智體美勞全面發展的人，培養合格的社會主義建設者和接班人的最終目標。