高校“青馬工程”協同培養實踐路徑探究

程喆，陳競博

(長春中醫藥大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130117)

2007年5月，團中央啟動實施“青年馬克思主義者培養工程”(以下簡稱“青馬工程”)，用馬克思主義中國化的最新成果武裝青年。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視對青年群體的馬克思主義教育。深入實施“青馬工程”，旨在認真貫徹落實習近平總書記關于青年工作的重要思想，著眼黨的事業薪火相傳，著力為黨培養和輸送堅定的青年政治骨干，引領他們更加緊密地團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，增進對黨的政治認同、思想認同、情感認同，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，努力成長為具有堅定的馬克思主義信仰、德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人[1]。隨著高校“青馬工程”的不斷推進，培養了一批批能力突出、素質優良的大學生骨干。但是，當前，面對新的形勢和要求，高校“青馬工程”還存在橫向協同培養體系不夠健全等問題。建立高校之間“青馬工程”協同培養機制，加強高校“青馬工程”的交流，對提升“青馬工程”培養質量有重要促進作用。

1 高校“青馬工程”協同培養的重要意義

1.1 協同培養是實現不同高校之間教育資源充分共享的重要基礎

由于地域環境的差異，師資力量的高低不平衡，校園文化的多樣性，教育設施的配備質量不同，造成了各高校之間綜合實力、資源的差異性。在各高校實施“青馬工程”時將各學校資源進行充分利用，對青馬學員進行協同培養，可以達到提升青馬學員培養質量的目的。例如，中醫類院校在傳統文化方面的資源較多，而職業技術院校在實踐操作方面經驗豐富，在兩校“青馬工程”之間實施協同培養，可以同時提升學員的傳統文化素養和實踐能力，更好地實現學員綜合素養的提升。因此，在高校“青馬工程”之間，應建立協同培養機制，充分發揮不同院校培養青馬學員的優勢，實現高校之間資源共享。

1.2 協同培養是促進高校青馬學員之間交流的重要渠道

青馬學員的培養不能僅僅依靠老師的教育引導，還需要依靠學生之間各種交流，這能夠更大程度地提升學生學習的積極主動性，開拓學生的視野，鍛煉他們的思維能力。但是，由于同一所學校的學生感受到的校園文化、校園氛圍相同，身邊的同學大多都是同一水平的，因此他們很難在現有基礎上進行提升。在不同高校“青馬工程”培養的過程中建立協同培養機制，使不同學校的青馬學員之間加強交流，一方面可以在交流對比過程中，發現自己的不足，向其他學校的學員吸取經驗，達到更好地提升自我的目的；另一方面通過交流可以讓學員的思維互相融合，開拓學員的視野。

1.3 協同培養是帶動后進高校“青馬工程”質量提升的重要路徑

高校“青馬工程”開展時間的不同，以及學校管理部門重視程度的不同，使各高校之間的“青馬工程”質量并不一致，有些高校“青馬工程”開展的效果不夠理想。一方面，由于現階段大多數高校“青馬工程”開展較晚，在課程體系設計、教學管理等方面存在著許多不足，不能很好地將“青馬工程”的實際效用發揮出來。因此在高校“青馬工程”之間進行協同培養，對后開展“青馬工程”的學校意義重大，其可以從其他高校的“青馬工程”獲取培養經驗，習得課程體系設計，更好更快地探索出一條適合自己學校“青馬工程”發展的道路。另一方面，盡管在五部委聯合印發實施意見后，學校提升了重視程度，但學生對其了解還有欠缺，仍存在一些誤解。因此，通過協同培養，讓學生看到其他高校的重視程度以及工程開展的效果，可以更好地改善本校學生認知，奠定提升“青馬工程”培養質量的基礎。

1.4 協同培養是提升青馬學員底氣的重要方式

在高校之間實施“青馬工程”協同培養，對于加強青馬學員的重視程度以及提升自身底氣有著重要作用。很多學生沒有考到自己理想的院校，進入大學后出現了消極情緒，參加“青馬工程”后，認為自己學校在實力上還是有所欠缺，沒有底氣。因此，在高校之間建立“青馬工程”協同培養機制，讓他們在“青馬工程”中接受到其他優秀高校教師的教育，能夠很大程度上提升這部分學生對“青馬工程”的認同感，提升他們的底氣，使他們更有信心來提升自我，為培養黨的事業接班人奠定堅實基礎。

2 高校“青馬工程”協同培養的現實基礎

一致的培養目標奠定高校“青馬工程”協同培養的堅實基礎。高校“青馬工程”具有一致的目標，都是為黨的事業后繼有人提供人才保障。各高校實施“青馬工程”的目的是堅持用馬克思主義科學理論武裝青年頭腦，為黨培養堅定的青年政治骨干。一致的培養目標，使得高校之間“青馬工程”的協同培養有了堅實的基礎。

有利的地理條件便利了協同培養機制的建立。現階段各高校大多位于大學城內，各高校之間地理位置相近，因此相互之間交流來往加深，更好地實現了信息互換。此外，有利的地理條件還為高校之間“青馬工程”協同培養奠定了現實基礎：第一，由于高校的聚集使得教師之間的交流增多，尤其是在學生培養經驗交流上，有利的地理條件使得學生培養工作經驗能夠更好地傳播。第二，學生與學生之間的交流也因大學城的出現而增多，進一步促進了大學生視野的開闊以及學習的積極主動性。第三，學生可以在大學城內尋找到更多的導師并進行旁聽，更加充分地利用各高校的教師資源。

游學的優秀傳統奠定了協同培養的文化基礎。“游學”指去一個新的環境進行游歷和學習。中國自古以來就有游學的傳統，它是文人學者開拓視野、增長才干的重要途徑。游學溯源于孔子，他帶領學生周游列國，增長他們的學識，培養他們的品質。毛澤東曾在《講堂錄》里寫道：“閉門求學，其學無用。欲從天下國家萬事萬物而學之，則汗漫九垓，遍游四宇尚已。”可見，游學是沿用至今的一種有效的學習、交流方式。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。游學不僅可以交流交往，豐富閱歷，增長見識，兼收并蓄，提高能力，而且可以開闊胸襟，體驗人生，增強體質，錘煉意志，增強愛國愛民情懷。因此，當今的“青馬工程”可以借鑒傳統教育中游學的經驗，在高校之間建立協同培養機制，使學生可以在不同的環境中學習成長，改善教育的單一性，提高學生學習的興趣。此外，通過吸收傳統教育中游學的經驗，建立協同培養機制，有利于促進廣大學子交流研討、互相學習和創新創造，進一步開闊眼界。

新媒體技術為高校“青馬工程”協同培養提供了全新載體。隨著新媒體技術的不斷發展，高校之間教師與學生的交流、學生與學生之間的交流變得更加頻繁。便捷的新媒體技術為高校之間建立“青馬工程”協同培養機制搭建了一座交流互通的全新平臺。通過新媒體技術，高校之間可以更好地交流、分享“青馬工程”的培養經驗，實現信息互通、學員信息透明化以及培養過程中問題的快速反饋。

3 高校“青馬工程”協同培養的實現路徑

3.1 建立高校“青馬工程”協同培養管理體系

“青馬工程”是一項長期性、系統化的工作。由于協同培養涉及方面眾多，因此要在高校之間建立“青馬工程”協同培養機制，切實可行的協同培養管理體系是其重要前提。高校之間“青馬工程”協同培養管理體系主要包括三個方面。

第一，選拔優秀的協同培養人員。高校“青馬工程”是為黨的事業培養和輸送具有忠誠的政治品格，濃厚的家國情懷，扎實的理論功底，突出的能力素質，忠恕任事、人品服眾的青年政治骨干。[1]因此，“青馬工程”的協同培養人員必須優中選優，不僅要求他們擁有扎實的理論功底、業務能力，還需擁有堅定的政治信念。這樣才能在協同培養過程中，更好地保證學員完成學習任務、堅定政治信念、規范自身行為。第二，建立健全安全保障體系。在青馬學員協同培養的日常學習中，因其牽扯到各個學校的學生，所以各學校需要健全安全管理體系，在保障學生人身安全的基礎上，更好地實施“青馬工程”協同培養。第三，選擇合適的協同培養環境。協同培養由于涉及到不同學校的學生，因此要把握好各校學生不同的情況，進行合理的資源分配，選擇具有針對性的培養環境，配備專業的管理人員，從而提升“青馬工程”協同培養的時效性。

3.2 優化協同培養課程體系

高校“青馬工程”的核心目標是突出對大學生骨干的政治訓練和思想引領，引導他們樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。協同培養是達到這一目標的重要途徑。因此，要優化協同培養課程體系，發揮理論教育、紅色教育和實踐教育的合力。

第一，深化理論教育。主要目標是幫助學員加深對黨的科學理論的理解掌握，學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信心和決心。[1]因此，協同培養機制要建立完備的理論教育課程體系，發揮“青馬工程”中理論課的主渠道、主陣地作用，緊扣培養目標，結合學校、學員實際，編寫有針對性的教學大綱，用系統、科學的理論武裝大學生頭腦。通過引導學員讀原著、學原文、悟原理，深讀《習近平談治國理政》等馬克思主義經典著作，深入學習理解習近平總書記重要講話精神，實現學員理論知識的豐富。邀請專家學者對學員進行專題輔導，為學員安排具有豐富馬克思主義理論知識的專家學者擔任理論導師，實現學員理論知識的深化。

第二，進行紅色教育。主要目標是幫助學員弘揚民族精神和時代精神，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等學習。引導學員增強對革命傳統精神的理解，實現愛國主義精神的升華。[1]各高校要充分挖掘當地紅色文化資源，發揮協同培養的各自優勢。在協同培養中，組織學員赴革命傳統教育基地、愛國主義教育基地、革命遺址等實地學習，參加祭奠革命先烈、重溫入黨誓詞等儀式教育。尋訪歷史見證人，觀看優秀典型事跡的影像資料、專題展覽，邀請先進典型作事跡報告等。[1]通過這些方式，將紅色教育融入青年馬克思主義者培養中，鞏固升華學員理想信念，堅定其走中國特色社會主義道路的信念。

第三，強化實踐教育。主要目標是幫助學員深入了解我國國家制度和國家治理體系，加強社會觀察，在基層一線、困難艱苦地方磨礪意志、錘煉品格、增長才干，不斷增進與人民群眾的感情，樹立群眾觀點，堅持群眾路線。[1]習近平總書記指出，廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識。[2]因此，各高校在協同培養的過程中，要注重學員的實踐培養，組織學員到有代表性的基層地區和行業開展實地鍛煉，磨煉他們的意志品質。引導學員在網絡上同各種錯誤思潮做斗爭，承擔起守住網絡輿論陣地的重要任務。

3.3 完善協同考核機制

高校之間“青馬工程”協同培養的實際效果需要考核。因此，在高校“青馬工程”之間建立協同考核機制，是檢測“青馬工程”協同培養是否順利有效開展的重要依據。

第一，健全嚴格的協同培養考核評價體系。為保證“青馬工程”協同培養質量，依據培養目標，對理論學習、實踐鍛煉等進行全面嚴格的考核，結合學員自身、同學、協同培養教師的評價，以相同的標準確定學員能否結業。第二，建立協同培養學員信息庫。記錄每名學員在協同培養過程中的全部信息，建立協同培養檔案并將其存入個人畢業檔案材料之中，以此促進每一位學員在協同培養過程中提升學習的積極性、主動性，堅定馬克思主義信仰。