芻議高中數學的分層教學模式

□甘肅省酒泉市敦煌市敦煌中學 范麗麗

在高中數學分層教育的具體實施過程中，會出現許許多多難以預測的問題，這就需要教師和學生共同協調，一起找出解決方法。

一、高中數學的分層教學模式的優點

1.幫助學生樹立信心。對于高中生的數學學習來說，分層教學就是面對不同學生要采取不同方法，當然，這是由他們自身的學習情況決定的。這樣做可以使他們更好地理解知識點，有利于他們樹立學習的自信心，從而促進他們的整體發展。

2.面向全體學生。對于高中生的數學學習來說，每個人自身的獨特性也在一定程度上限制了他們對同一問題的理解。這時，分層教學模式可以根據不同學生的興趣愛好，讓每個學生都有對應的學習方法。

3.提高教師的專業水平。分層教學模式，尤其是高中數學，能給教師節約更多時間，使教師有更多時間鉆研和反省自身的教學方法和教學能力，從而發掘出更適合學生的學習方法。所以，教師應該有活到老學到老的意識，不斷更新自己的知識儲備，不斷提高自己的專業修養，最重要的是從自身做起。

4.幫助學生適應高中數學學習模式。分層教學，尤其對高中數學來講，能為他們高中三年乃至以后的數學學習奠定良好基礎，使學生能慢慢適應高中數學的學習方法，最終使學生的學習水平達到同一層次。

5.幫助學生全面發展。分層教學的方法，特別對高中數學來說，有利于從不同方面促進不同學生的進一步發展。

二、高中數學分層教學模式的劣勢

1.可能會導致學生的厭學心理。高中數學的分層教學模式可能會對有些學生的心理產生嚴重影響。結合高中生的心理發展特征，每個學生都不想被貼上“學困生”的標簽，享受教師的“特殊照顧”，所以他們可能會出現逆反心理，對數學學習產生嚴重的厭惡心理，這就啟示我們在高中數學分層教學模式的實施過程中，要暗中對學生進行分類，給他們相關的幫助。

2.一定程度上影響了升學率。高中數學的分層教學模式在一定程度上浪費了教師的時間。試想，作為在應試教育下生存多年的教師，為了自己班級的升學率，教師往往都比較看重那些學習成績好的同學，哪能記得那些處于中游水平的學生和學習成績差的學生呢？

3.影響班級上課的進度。高中數學的分層教學模式可能會影響整個班級的教學進度。教師在上課過程中，因為要針對不同層次水平的學生，勢必會拖慢整個教學進度。

三、高中數學分層教學模式的策略

（一）根據不同學生的水平實行相應的教學方法

在復習三角函數的相關知識概念時，對優等生，教師需要幫助他們深刻理解他們要掌握的相關內容，并且幫助其他有學習困難的學生；對于中間的學生，教師要幫助他們理解相關知識概念更深一層的內容，提高他們運用相關知識簡單推算的能力；對于學困生，教師應該幫助他們掌握簡單的基礎性概念，讓他們會做基礎性的題目就可以了。

（二）講解知識點時要考慮到學生的個體差異

教師要結合學生自身發展的特點，對同一個知識點，不同的學生有自己特殊的理解方式，這就要求教師要用好幾種講解方法，讓學生都能聽懂并能熟練運用，進一步促進他們的發展。例如，每個學生擅長和感興趣的科目完全不一樣，而高中數學的分層教學模式正好彌補了這一缺陷，使每個學生能根據自己的現有學習水平選擇和調適自己的學習方法，從而對自己的學習充滿信心，肯定自己的價值。

（三）講授同一知識點要采取不同梯度的題型

比如說，教師在準備上課教案的時候，要充分考慮不同學生有不同的理解方式。在講解知識的過程中要將針對不同學生體現出的知識梯度表現出來，對優等生，關于對他們的教學目標，在基礎知識之上鍛煉他們的聚合思維能力，促進他們對重難知識點的理解；對處于中游水平的學生，在基礎教學的基礎上，教授他們解決同類型或相似類型題目的方法，從而使他們能夠舉一反三，進而建立基礎知識的結構，有利于他們數學學習水平的提高；對于學習水平較差的學生，教師在教學中主要給他們講解基礎性相關的知識概念，從而使學生能進一步理解教學內容。

（四）給學習程度不同的學生布置不同的任務

在數列相關知識的教學過程中，對于學習成績好的學生，教師應該讓他們嘗試著去推理相關概念公式，并且提高他們運用相關知識解決較為復雜問題的能力；而對于中等生，在教學過程中，教師應該要求他們理解相關知識概念，提高他們運用在課堂上學到的相關知識概念解決較為復雜問題的能力；而對于學習成績較差的學生，在數學分層教學模式中，教師可以用通俗淺顯的話語來解釋較為復雜的知識概念，使他們能夠對課堂上所講的內容感興趣。

四、結語

總的來說，筆者認為高中數學分層教學模式的優點更多，也更值得我們去學習，所以這種教學模式既可以運用到數學教學中，又可以運用到其他學科的教學過程中。因為這樣做可以讓那些學習程度參差不齊的學生學習相關的知識，這樣對提高他們自信心有很大的幫助，使他們對高中數學產生很大的興趣，最終使他們都達到同一學習水平，進而促進他們的發展。