淺談幼兒情感教育在幼兒成長中的作用

□甘肅省定西市隴西縣鞏昌幼兒園 董幼娟

一、幼兒情感教育的作用

幼兒情感教育是學前教育的組成部分，通過對幼兒情感、信念、態度、情緒的關注來開展教育工作，在教育的過程中注重培育幼兒的社會性情感品質，尊重幼兒的成長過程，注重增強幼兒自我情感的調控能力。幼兒情感教育可以幫助幼兒關注和關心周邊的人和事，因此逐漸培養自身的獨立思考能力以及社會認知能力。隨著素質的發展，教育不僅重視知識的傳授，更注重人的全面發展，幼兒的教育更要突出全面發展的理念。然而現代兒童觀、教育觀存在重視幼兒智力發展，輕視幼兒身心發展的問題，不利于促進幼兒的健康成長。為此積極探求有效的情感教育途徑，增強情感教育的質量，為幼兒的終身發展帶來益處。

二、幼兒情感教育中存在的問題分析

（一）幼兒園教學的小學化傾向嚴重

目前大多數幼兒園在教學活動開展中存在“小學化”的傾向，即在幼兒階段開始學習小學的文化知識，開設預科等內容，但是這與幼兒身心發展的特點不符合。幼兒本身的年紀比較小，在這種年齡階段適合學習一些互動、交流等符合其年齡特征的知識，讓幼兒擁有一個快樂的童年。但是部分幼兒園迎合市場化需求，開設了一年級的課程，導致幼兒的智力提早開發，對后面進入小學學習產生了不利的影響，容易造成幼兒出現厭學的心理。市場上也有很多針對幼兒的輔導班，一些課程過早開發幼兒的智力，忽視對幼兒的情感教育，無法增加幼兒的想象力和創造力，容易使幼兒出現心靈教育缺失，嚴重的情況下可能會引發相應的心理問題。幼兒園普遍存在的小學化傾向、“超前教育”的問題，導致幼兒對小學重復學習的興趣度較低，不利于幼兒今后的學習。幼兒園注重發展幼兒的智力而忽視幼兒的情感與社會性，容易使幼兒的身心發展受到不利的影響。

（二）家長對情感教育的重要性缺乏認識

“不要讓孩子輸在起跑線上”在社會上普遍流行，家長注重開發幼兒的智力，注重增加幼兒技能，但是卻忽視了幼兒的心理和情感教育。并且大部分家長精力有限，教學能力也有限，因此很多家長選擇給幼兒報輔導班，讓孩子早早地學習新課。事實上，幼兒在早期階段接受的雙語學習大多是基礎性的知識，而且大部分是在漢語背景下學習的，英語說得瑯瑯上口，但是發音不一定標準。學前教育應堅持適當的原則，要滿足幼兒身心發展的特征，不能強行施加給幼兒相應的知識，妨礙幼兒的身心發展，而應多教授幼兒做人、做事的方法，讓幼兒學會生存比單純的傳授知識技能更重要。

（三）教師情感教育能力有限

情感教育對教師各方面的能力要求較高，教師情商的高低也影響了幼兒園教育實施的效率。在情感教育中，教師要引導幼兒學會情感表達，引導幼兒做好自我情感的調控，加強幼兒的反思和教育，引導幼兒表達自己的情感，多傳授情感方面的知識。教師的情感教育要整合情感教育資源的能力。幼師要形成積極的情感，懂得情感教育的方法，向幼兒傳達積極的情感信息。

三、幼兒情感教育的有效方法

（一）尊重孩子，與幼兒建立平等的師生關系

在幼兒的教育中，大人往往會表現出居高臨下的姿態，容易導致幼兒不敢表達自己的心理，由此產生逆反的心態。有些家長遇到問題就先指責孩子，越是這樣越難以和孩子建立良好的親子關系，而幼師在教育孩子時也要注意這一點，要多站在孩子的角度來思考問題，與孩子建立平等的師生關系，充分尊重孩子。幼師要以身示范，敢于自我批評和勇于承擔責任，這樣幼兒也會學著幼師的樣子養成尊重別人的習慣。

比如在幼兒園教學活動中，有的小朋友在做游戲的時候沒有遵守游戲規則，如果幼師上來就批評他們，他們就會從心里懼怕幼師，這樣在做游戲的時候也無法放松，而且在與幼師交流的時候也會感到不舒服。而如果幼師走過去，這樣說：“都怪老師沒有和你們說清楚，咱們班的小朋友應該到操場東邊玩耍，因為這次老師提醒了，以后別再到這邊玩，好嗎？”孩子答應著走了，以后就很少違背游戲規則了，而幼師先自我批評，不直接批評和面斥幼兒，卻能夠達到更好的教育效果。

（二）欣賞孩子的優點，促成美好品質

每一個孩子身上都有獨特的一面，身上都有優點，但是如果幼師在教學的過程中只盯著幼兒的缺點來看，一旦孩子犯錯就去批評孩子，那么會導致幼兒的內心變得更加痛苦，從而逐漸失去自信。而如果幼師能夠看到幼兒身上的優點，多鼓勵孩子和贊美孩子，則會逐漸培養幼兒積極的心態。比如幼兒園的學生小斌經常用蟲子來嚇唬同學，表面看起來是缺點，但是幼師可以換一種角度來看，小斌的膽子大、比較勇敢，不害怕蟲子，喜愛蟲子，如果幼師能夠加以引導，就能夠發揚小斌的優點，促成小斌養成自尊、自愛、有上進心的美好品質。

四、結語

幼師在對幼兒進行教育的過程中，要聯合家長共同開展情感教育。要采用科學合理的情感教育方法，在幼兒犯錯的時候不能一味地批評和呵斥幼兒，要增加對幼兒的關心和同情心，以身作則來培育幼兒健全的人格以及健康的心理。