影視動畫專業進行創業教育研究

孟倩

（江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院，江蘇徐州 221008）

近幾年來，隨著年輕群體話語權的提升以及亞文化的興起，動畫行業受到了越來越多的關注，除了基本的娛樂功能之外，其文化輸出功能也備受重視。而就目前來看，雖然動畫行業展現出了巨大的發展潛力，但大部分民營資本都未真正地進入這一領域，工作室仍舊是主流的動畫制作模式，難以形成規模效應。而且由于市場發展尚不成熟，精品動畫項目也十分稀少。在這樣的情況下，高校影視動畫專業的人才在畢業之后很可能會因市場飽和而無法找到理想的工作，除了尋找非該專業工作之外，自主創業是唯一的道路。因此在高校教育中，必須針對性的加強對影視動畫專業學生的創業教育。

1 將創業教育引入影視動畫專業教育的必要性分析

1.1 我國影視動畫專業學生存在的不足分析

影視動畫是文化創意產業的一個重要門類，為了提高我國的文化軟實力，近些年國家一直在積極推進文化創意產業的發展，該產業以文化為基礎，生產具有文化附加值的產品，創新是其核心要素，在現代科技手段的支持下，文創產品呈現出多元化發展的趨勢。

在文化創意產業蓬勃發展的背景下，我國高校與文創相關的專業對學生創新創業能力培養的重視程度持續提高，這是因為科技水平的發展以及精神層次的提高使得人們對影視動畫產品的質量與內涵提出了更高的要求。而就目前來看，我國高校影視動畫專業學生的創業能力普遍缺乏，很難達到自主創業的要求，具體體現在兩個方面：首先，學生創新能力不足，其深層原因是現行的人才培養模式和實際影視動畫產業的發展需求存在巨大的偏差，教學中滲透的理念、思維都已經落后于現下的動畫產業，很難促進學生創新創業能力的提升。其次，學生缺乏基本的自主學習能力，在動畫創作的過程中表現出對教師過強的依賴性。

1.2 將創業教育融入影視動畫專業教育的必要性

在當前知識經濟時代，創業意識和精神是大學生適應時代發展的必要素質，因此高校教育和職業教育必須將創業教育融入教育體系之中。而對于影視動畫這類創造性元素較為重要的行業，針對學生的培養必須要以創業意識以及能力為核心，融入更多創新性和創造性的內容。就目前來看，我國大學生普遍存在缺乏創新意識和創造能力的現象，這主要是受傳統教育觀念以及教育模式的影響，想要根本性的解決這一問題，最好的方法就是從根本上轉變學生的觀念，使其從“畢業找一份好工作”轉變為“自主創造工作”，以上就是高校創業教育的根本任務。

在影視動畫專業教學中融入創業教育的關鍵點就在于削弱傳統教育的影響力，具體則是突破現有教學的課程體系、知識結構、授課模式，秉持因材施教的原則，針對不同特點和層次的學生采取不同的教學策略，將其創造潛力充分挖掘出來。近幾年中一些高校雖然一直在推動教育改革，轉變了傳統的教育模式和方法，但作為根基的教育理念卻未發生概念，以至于難以取得顯著的改革成效。

創業能力的核心支撐要素是創新能力與創造性，而這兩項要素則來源于人的個性化，不同個體的成長環境使其形成了不同的性格、愛好、理想以及才能，不僅如此，在先天稟賦方面也存在明顯的差異性。教育改革背景下的高校教育應該秉持一種靈活、開放的理念，針對不同學生的特點助力其個性化發展，實現潛能的充分發揮。影視動畫本身是一個實踐應用性質極強的專業，想要實現自主創業，首先需要具備良好的專業知識技能和創業能力意識，而專業知識技能的培養主要是通過專業教育教學來實現，創業能力意識則需要通過創業教育來實現。創業教育在培養學生吃苦耐勞精神和團隊合作精神的同時，還需要使其充分了解影視動畫行業的發展情況，如時常運作規律、生產分工等，為今后的創業活動奠定堅實的基礎。

2 影視動畫專業開展創業教育的有效策略

2.1 基于創業教育制訂科學的教學計劃，明確人才培養目標和人才規格

創業教育的人才培養目標與專業教學目標之間存在一定的差異性，想要實現創業教育和專業教學的有效融合，就必須從教學改革的角度切入，制訂一套全新的系統、科學的教學計劃。創業教育在整個計劃中則處于核心位置，計劃涉及的一切內容多需要符合創業教育的要求，如人才培養目標、模式、規格、課程體系建設、實踐教學設計等，如此才能為創業教育的有效實施奠定堅實的基礎。具體內容如下。

首先，確立創業教育在影視動畫專業中的人才培養費目標與培養模式。對于影視動畫這種實踐應用性質較強的專業，應該以行業崗位的實際要求為導向，進行人才培養目標和培養模式的設計。以目前來看，人才培養目標應該設計為適應各級各類電影、電視、 動畫制作機構及相關行業需要，能夠從事動畫、原畫、創意設計、三維動畫制作、動畫教學等方面的工作，且具有一定的創業精神和創業能力。基于此，在人才培養模式上，應遵循“產學結合”的思路，將基礎型、應用型、復合型人才培養相結合，突出應用型人才培養。教學活動應該和社會實踐緊密地結合起來，這樣有助于學生為未來的自助創業積累經驗。

其次，對影視動畫專業人才培養規格進行確定，在這方面應該以社會需求為導向，參考市場就業形勢以及對學生基本素質、專業知識技能方面的要求，著重強調學生創業能力、創新能力與實踐能力的培養。

最后，對專業課程體系進行建設完善。為了與專業人才培養目標、模式以及規格相適應，在課程建設方面也需要作出一定的調整，以知識學習為基礎、以技術能力培養為重點，以提高職業素質為目標，構建全新的專業人才智能結構。具體可以從3 個方面入手： 一是加強基礎課，包括美術基礎課和專業基礎課，前者要求學生基于自身生活中的人或物進行動畫創作，做到準確把握人物造型。后者則是為了幫助學生形成動畫意識，了解掌握動畫制作的具體流程。二是增加專業必修課，動畫制作不僅需要使用到美術方面的知識技能，還涉及影視表演、配音、配樂等諸多領域，使諸多方面做到協調配合至關重要。增加此類專業必修課有助于動畫表現效果的提升。三是開設選修課。現代影視動畫藝術的涵蓋范圍十分廣泛，藝術創作對創作者涉獵廣度和深度的要求也越來越高，對此影視動畫專業應適當的開設多種選修課程，豐富學生的知識結構，開闊其視野，使其能夠將更多領域的知識元素融入動畫創作中。

2.2 打造專業教師團隊，為創業教育的融入滲透提供支撐

創業活動不僅需要扎實的理論知識和專業技能，同時也需要豐富的市場實踐經驗作為支撐，因此想要在影視動畫專業中滲透創業教育所需要的是兼具專業素質和實踐操作經驗的“雙師型”教學團隊。如此，高校應根據創新教育實施的要求，針對性的引進一些具有多年動畫行業從業經驗的專業教師，確保影視動畫專業的教師大部分都具備豐富的動畫制作經驗。除此之外，還可以從當地一些知名的動畫公司中聘請一些高素質、 高水平的一線人員到學校內兼職任教，為學生實習和視訊互動提供指導。如此一來，教師在可以教學過程中向學生們講述自身的從業經歷，包括遇到的困難、獲得的經驗等，并向學生們灌輸最新的行業信息，包括發展趨勢、 薪資水平等，使學生們對創業活動具有一個清楚的認知。

2.3 基于“產學結合”的思路，打造科學的創業教育運行機制

對于影視動畫專業的學生而言，建構 “產學結合”“校企合作” 的運行機制是幫助其積累創業經驗的有效途徑，它實現了傳統以班級為單位的封閉式教學機制向以工作室為單位的學生自主選擇發展方向的教學運行機制的轉變。學生可以根據自身選擇的發展方向，加入不同的工作室中，如動畫合成工作室、三維動畫工作室、動畫原創工作室、動畫后期編輯工作室等，這種“學有專攻”可以使學生將精力集中投入到自身選擇的領域，避免因精力分散而出現樣樣稀松的情況。而且，以工作室為單位的教學運行機制可以將學生的潛能充分挖掘出來，使其真正地參與到動畫制作的過程中，提前適應動畫行業的工作模式，對各個崗位的工作任務和要求進行全面的了解，如此在未來創業的過程中才能夠實現全面統籌管理，保障動畫制作項目的順利進行。此外，多個工作室的同時存在可以有效激發學生的競爭意識，營造積極向上的工作和學習氛圍。

2.4 加強實踐教學，為創業教育的實施搭建平臺

創業教育的目標是培養學生的創業意識、 精神和能力，而這些素質的獲取都需要依托于實踐活動，因此影視動畫專業應該為學生搭建創業實踐的平臺，為其提供真正的創業實踐機會，在此基礎上配合實踐教學，實現教學、仿真實習以及動畫生產制作的全面融合，使學生獲得充分的鍛煉。例如，定期組織學生到當地的動畫公司、 出版社以及影視節目制作機構進行觀摩學習，與當地企業合作建設實訓基地，同時在校內組織開展各類競賽和講座活動，如Flash動畫制作大賽、“校園漫畫大賽”等，鼓勵引到學生積極參與創業活動。

2.5 將更多的新鮮元素融入教育教學中，促進影視動畫產業的創新發展

在觀眾欣賞水平不斷提高的當下，創新是影視動畫產業的主旋律。反映在影視動畫專業創業教育中，則應將更多新鮮的元素融入創業教育中，培養學生的發散思維，如此在創業過程中才能為產業發展注入全新的活力。中華民族擁有豐富燦爛的文化，無論是歷史、民俗都可以化用到影視動畫制作之中，如非物質文化遺產的動漫化，如連載十幾年熱度不減的國產動畫作品《秦時明月》所展示的就是秦末漢初動蕩時代下各色各樣的人與勢力，為觀眾了解歷史提供了一個全新的角度。此外，電影和游戲衍生品的開發也是擴大影視動畫影響力的有效手段之一，也擴大了影視動畫專業學生創業的領域。

3 結語

綜上所述，在影視動畫專業中設置創業教育不僅可以解決畢業生的就業問題，同時還能夠為我國文創產業的發展注入持續不斷的源動力，促進我國文化軟實力的提升，該文詳細探討了影視動畫專業創業教育開展的策略，希望可以為教育教學改革提供一定的參考借鑒。