智慧教學環境下的初中英語教學實踐

□江蘇省蘇州市相城實驗中學 楊燁飛

在初中英語課堂上實施智慧教學，是一種新的教學模式，也是在課程改革背景下，學生能力發展的需要，是塑造學生核心素養的重要步驟。落實智慧教學，教師應該改善自身的教學模式，實施創新性的教學策略，創新教育思路，改革教學方法。

一、智慧教學環境的含義

智慧教學環境是信息技術發展的必然產物，在英語課堂的貫徹實施中，是以英語教材為載體，結合現代化的教學輔助工具，強調學生的課堂參與、知識體驗和情感體驗，注重學生主觀能動性的發揮。在課堂上營造出輕松、愉悅的教學氛圍，實現學生在智慧教學的環境下，能夠親身體驗知識獲得的過程，親身體驗知識解決的過程，注重學生自主性的發揮和探究能力的提高。智慧教學環境是一種新的教學模式，更是一種新型教學方法，符合課程改革的要求，也符合學生能力發展的需要。

二、智慧教學環境下的初中英語教學實踐策略

（一）仔細研究教材，確立學習目標

教學目標是課堂展開的指引。在智慧教學環境下實現初中英語高效課堂的構建，必須注重學習目標的確立。教師要提高自身的專業素養和知識能力，認真研究教材，立足于當前的學情和教學設施，確立三維教學目標，實現在教學目標的引領下，智慧課堂的構建和學生綜合能力的提升。例如：在《Growing up》這一單元的學習中，教師首先確定了三維目標：知識與能力目標：掌握本單元的重點單詞、詞組、句型、語法，并能夠在相關的練習中靈活應用；過程與方法目標：通過課堂上與教師互動和小組練習，實現學生的思維能力發展，并實現學生創新能力的提升；情感態度與價值觀目標：通過對英語知識的探索，讓學生感受到知識學習中的快樂，并通過和他人的合作交流，培養學生的合作精神。通過“Growing up”這一主題的學習，讓學生感受到自己即將是一名成年人，應該承擔更多的社會責任、家庭責任，以“Growing up”這一主題激發學生的責任感。在這三維目標的確定下，實現英語課堂的展開，有利于提升學生的智慧，提高課堂教學質量。

（二）有效課堂提問，促進思維發展

智慧教學環境強調學生的思維訓練，教師在課堂上應該精心設計提問環節，以問題引領學生的思維發展，以問題塑造學生的思維品質。例如：在《good man?ners》的學習中，教師對學生進行提問：同學們，你們認為什么樣的行為算是好的行為呢？這時引領學生用英語進行回答，可以從學習行為、生活行為等等各個方面入手，這時學生便開始思考此問題，在師生的積極互動下，促進學生的課堂參與，真正實現課堂中學生主觀能動性的發揮，在英語新舊知識的聯系中增強了學生的英語思維，又提升了學生的語言能力。

現代社會需要的是創新型的人才，因此教師要注重學生創新思維的發展，實現一題多解和新穎的問題提問模式中，學生創新性的發展。在課堂上可以將問題設計成問題鏈，由易到難，依次排列，讓學生逐步回答，各個擊破，實現學生的思維從簡單到復雜一步步提升，循序漸進地提高學生的思維能力和水平。

（三）重視小組合作，提高學習能力

課程改革強調學生小組合作和自主探究能力的提升，而在智慧教學環境下，更加注重學生學習能力的培養。通過小組合作式的學習，能夠培養學生的合作意識，并在合作交流、思維共享中實現學生探究能力的發展。例如：在《let's play sports》這一單元的學習中，為了促進學生對“let's……”這個句型的了解，讓學生在小組中進行對話交流。因為學生在小組中面對的是同齡人，他們有不懂的問題，可以直言不諱地提問，實現在小組合作中的交流互動、互幫互助，也能實現知識的交流和想法的溝通。學生針對教學中的問題，能夠大膽地提出自己的想法，實現學生個人主觀能動性的發揮，也能讓每位學生都感覺到自己在課堂中的價值，使學生形成積極向上的學習態度，實現在學生主體性的發揮中學習興趣的培養。

通過小組合作，學生之間也能夠通過思想的交流和碰撞，學習到更加有效的學習方法和問題解決方案，促進學生學習質量的提高。通過不斷學習和探究，學生真正體驗到知識獲取的過程和問題解決的過程，有助于學生獲得更多的快樂，促進學生自我提升和知識學習。

（四）信息化教學，增添課堂趣味

智慧教學是現代化信息技術發展的產物，因此在初中英語課堂中，教師必須注重信息化教學的應用。在課堂中融入更多的圖片、音頻、視頻，在多媒體直觀演示和圖文并茂中增添課堂的趣味性、生動性，有助于激發學生的學習興趣，讓學生感受到英語課堂的趣味性。也能夠利用信息化技術為課堂增添更多的活力和生命力，實現學生在信息技術的引領下，快樂學習，增長智慧。

以智慧教學引領學生的智慧發展，以智慧環境引領學生綜合素養的提升。在初中英語課堂上貫徹智慧教學，必須在課堂中融入更多的現代化、多元化、趣味性的教學因素，發揮學生的主觀能動性，將生本理念貫徹落實，促進學生知識學習、能力發展。