繪畫治療對自閉癥學(xué)生問題行為的干預(yù)策略研究

□廣東省東莞市東莞啟智學(xué)校 肖曉慧

通過繪畫治療干預(yù)，我們可以有效地基于學(xué)生的作品進(jìn)行分析，了解他們的內(nèi)心世界，從而有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，有效緩解自閉癥學(xué)生社交障礙的癥狀。因此，如何利用繪畫治療干預(yù)自閉癥學(xué)生問題行為就成為廣大教師需要真正探索的問題。

一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力

在治療過程中，我們不能急于求成，應(yīng)該合理安排時間，防止學(xué)生因為外界的學(xué)習(xí)干擾讓身心產(chǎn)生壓力，從而不利于身心健康的發(fā)展。所以，在安排繪畫治療之前，教師應(yīng)該切實安排好課程的時間以及課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際的實施過程中，我比較推崇“學(xué)習(xí)加自學(xué)”的方式，給予學(xué)生獨立的空間，不給他們過多的壓力，鼓勵他們自主參與，讓他們在邊聽音樂邊自主觀看繪畫圖片的過程中放松身心，這對緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒有很大的幫助。

二、合理安排繪畫學(xué)習(xí)內(nèi)容

在繪畫治療的過程中，我們需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，在不同的教學(xué)階段提供不同的繪畫內(nèi)容。不同階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容也會有所差異，所以在實踐教學(xué)過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。接下來，我將介紹一下如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）及時總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做適當(dāng)調(diào)整

在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，我們應(yīng)該在每一個階段之后總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。繪畫治療可以幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)和治療，在學(xué)生進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作過程中，可以將心里壓抑的情感和矛盾發(fā)泄出來，這對于學(xué)生撫平心里的創(chuàng)傷，填平內(nèi)心的空白有著積極的意義。

（二）耐心對待，細(xì)心交流

自閉癥學(xué)生的世界是封閉的，繪畫可以打開他們的心理世界，讓我們走向他們。我建議在實施這種繪畫治療時，教師不要著急，要慢慢了解他們，幫助他們。每一個教師都需要耐心，在開始的時候，我們要為學(xué)生準(zhǔn)備好紙、鉛筆以及油筆等素材。對于教學(xué)內(nèi)容，我們可以安排樹木、動物以及人物，鼓勵學(xué)生描繪，因為這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以通過繪畫這些內(nèi)容，可以增加學(xué)生的熟悉感，并嘗試與學(xué)生拉近距離進(jìn)行交流。

（三）培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的興趣愛好

自閉癥學(xué)生常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇，或自己在地上轉(zhuǎn)圈，喜歡看電視廣告和天氣預(yù)報，對有故事情節(jié)的動畫片、電視劇、電影毫無興趣。在實際教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生堅持每天走同樣的路線去學(xué)校，如有變動就會有明顯情緒不滿的反應(yīng)；還有一些學(xué)生，在情感與行為方面，由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素的刺激，表現(xiàn)出沖動或傷害性的行為。而且，在社交方面，自閉癥學(xué)生很少與別人有目光接觸，也不會注意別人的表情和情緒變化，更難從別人的言語、行為判斷別人的想法、意愿或理解別人的感受。所以我們需要通過繪畫來干預(yù)自閉癥學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣愛好。我們要注重觀察這部分學(xué)生的日常行為，多渠道地了解他們的繪畫興趣愛好，針對不同學(xué)生的興趣特點，我們要進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)，尊重他們的選擇。這樣，才能讓繪畫成為自閉癥學(xué)生舒緩自己情緒、抒發(fā)情感的有效渠道，發(fā)揮繪畫治療干預(yù)的作用。

三、仔細(xì)觀察繪畫內(nèi)容，總結(jié)收獲

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生在涂鴉時會存在一些問題，具體表現(xiàn)為：（1）畫面常常是混亂、無組織的，學(xué)生對隨意涂鴉不太有經(jīng)驗，需要被動的言語口令或者手頭指導(dǎo)，并且表現(xiàn)為注意力難以集中，對稍加復(fù)雜的圖案缺少耐心；（2）一旦給學(xué)生強(qiáng)化了某些涂鴉行為，學(xué)生就會表現(xiàn)為重復(fù)動作，對被強(qiáng)化的動作活動有了協(xié)調(diào)性和控制感。（3）學(xué)生尚且不能把動作與想象經(jīng)驗聯(lián)系起來，他們?nèi)鄙賹κ挛镎w的感知能力與表達(dá)能力，但對具體細(xì)節(jié)吹毛求疵。

四、通過繪畫治療培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

引導(dǎo)自閉癥學(xué)生如何去觀察，讓學(xué)生積極地探索顏色。先把物體變化前后的效果圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生找一下變化的物體前后都有哪些不同，提問是怎么的過程導(dǎo)致了物體的變化？以此來重點提醒他們認(rèn)真觀察顏色的變化過程。列舉聚散時所產(chǎn)生的變化及其特殊效果，鮮明對比、虛實對比等讓他們建立一個正確的觀察方法。通過觀察將物體的形象將其記在腦海里。此時再輔以語言強(qiáng)化內(nèi)容，要比反復(fù)表達(dá)、機(jī)械強(qiáng)化的效果更顯著。學(xué)生在創(chuàng)作過程中會有“小聲嘀咕”的語言行為，這是在其他活動中不曾表現(xiàn)出現(xiàn)的。此時我們可以跟學(xué)生多交流下，鼓勵和提示學(xué)生在畫畫之中，經(jīng)過自己的回憶，將物體畫出來，可以促進(jìn)記憶力的發(fā)展。最后讓學(xué)生在物體的周圍畫上其他物體或涂抹上不同顏色等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。