三年同軌 三生有幸

楊志沖

2013 年8 月19 日，我離開南通中學，來到百年名校啟秀中學擔任校長。這一年，李庾南老師剛剛送走一屆畢業(yè)生，大概考慮到我在本地歷史教學界有一定影響力，她邀請我擔任新實驗班的歷史教師。自此至2016 年6 月，我和她在啟秀校園里同軌三年，近距離見識了她的風采。

嚴格的班級常規(guī)

與所有班主任一樣，李老師接手新班級，也從常規(guī)管理開始。一開始不熟悉學生情況，班干部都是指定的，但是第一版班級“一日常規(guī)”卻是經過所有學生討論并同意后才公布的。李老師在常規(guī)制定好以后會告訴學生：“常規(guī)是你們自己制定的，誠信是一個人基本的品德，請各位同學講誠信，自覺遵守一日常規(guī)。”

違反常規(guī)的事情經常發(fā)生，李老師也跟大多數班主任一樣，推行教育、批評、整改三部曲。首先是常態(tài)化學習常規(guī)，不斷教育，強化學生認知。其次是對于違反常規(guī)的學生進行批評教育，不因人而異、寬嚴不一。再次是創(chuàng)造整改的機會，讓學生“改過自新”。班主任工作從常規(guī)管理開始，常規(guī)好制定，見功力的還是執(zhí)行力。

“常規(guī)常改，日進日新”，這是李老師班級管理的一大特點。為什么要修訂常規(guī)？一方面，經過一段時間的教育，有的要求已經內化為學生良好的習慣，沒有必要繼續(xù)存在；另一方面，社會在不斷發(fā)展，學生在不斷成長，新情況、新認識要求對學生的管理舉措不斷完善。看似小小的常規(guī)管理內容的調整，實際反映了李老師與時俱進的精神。

“自主自理”是李老師一直以來倡導的學生管理理念，也是學生自我管理行之有效的一種方式。在長期的班主任工作實踐中，她把學生自主自理的管理模式打磨得爐火純青。

值日班長是班主任的得力助手，代表班主任在階段時間里進行班級管理，是學生自我管理的一個重要抓手。由于值日班長是輪流擔任的，責任心各不相同，容易影響學生自我管理的效率，所以，提高管理人員的責任意識是班主任工作的關鍵。李老師的班級，值日班長責任明確，一開始就規(guī)定好具體的管理清單。對于常規(guī)問題，值日班長有現場處置權，管理效率特別高，也培養(yǎng)了值日同學的管理能力和全體學生的自我約束力。

高效的學習小組

“自學·議論·引導”教學法由李老師創(chuàng)立于20世紀70年代后期，學習小組的建立是開展議論的一個先決條件，李老師在組建新班時特別重視學習小組的建立。一個好的學習小組，有三個要素：一是“人”的選擇。學習小組建立的目的是讓每一個學生都參與課堂討論，所以學習小組不能分成好、中、差不同類別，其人員結構應該是由基礎不同的學生組成。二是挑選好組長。組長要有組織能力，能夠調動好每一個同學的積極性。組長還要有學習能力，能夠分解討論的話題，引導小組成員走向深度學習。三是發(fā)言人指定與發(fā)言內容的組織。發(fā)言人由組長指定，在小組成員中輪流選擇，不能由一個人包辦，確保人人有代表小組發(fā)言的機會。發(fā)言的內容由集體組織討論，要簡明扼要。另外，發(fā)言人要有隨機應變的能力。

浸潤情感的班級活動

常規(guī)管理和學生活動是班級管理的兩個主要方面，如果說常規(guī)管理是剛性的紀律要求，是組成班級的骨架，那么學生活動則是柔性的撫慰，是組成班級的血肉。李老師所在班的學生對班級的認同感強，師生關系、生生關系融洽，這與李老師浸潤情感的班級活動安排分不開。

與認知同步，規(guī)劃三年有梯度的班級活動。李老師安排的班級活動，符合青少年認知規(guī)律，教育效果特別明顯。初一的“向國旗宣誓——做合格中學生”活動，主要是展示入學教育的成果。初二的青春儀式，帶有從兒童向少年跨越的成分，責任感是活動主題。初三的畢業(yè)典禮，是情感的共鳴。三年初中，你為學校留下了什么？幾十年后你將拿什么回報母校？每個畢業(yè)生都要思考這些問題。

與祖國同頻，前往愛國主義教育基地接受教育。李老師的班會課非常重視品德教育，尤其注重利用校內外教育資源進行愛國主義教育。其中，常熟市沙家浜之行給我留下了特別深刻的印象。常熟市與南通主城區(qū)一江之隔，距離不太遠，許多學生對沙家浜抗日戰(zhàn)爭時期的革命歷史不太了解，李老師認為有必要補上這一課。雖然這一活動時間不長，但學生們深刻了解了戰(zhàn)爭年代共產黨人艱苦卓絕的斗爭，對今天來之不易的幸福生活倍加珍惜。

與精神同舞，搭建平臺，巧妙設計觸及靈魂的對話。學生活動組織容易，但是引發(fā)學生精神上的共鳴絕非易事，時機的掌握、話題的設計、內容的選擇、情感的把握等都靠班主任的功力。有一次，兩位加拿大友好學校校長來我校交流，根據安排，有一個課堂交流的環(huán)節(jié)。李老師認為這是千載難逢的國際交流機會，主動要求自己班級完成接待任務。交流過程中，學生們提出了很多尖銳的問題，如“智能手機能不能帶進學校”“加拿大學生遇見摔倒的老年人扶不扶”等。現實的問題，真實的答案，中國學生與外國教師在課堂上認真探究。雖然國別不同，但是態(tài)度與理念一致，整個地球是一個休戚相關的人類命運共同體的觀念真真切切地刻入每個學生的腦海。

有幸與李老師成為同事，向她學習，領略她的風采，得到她的真?zhèn)鳎婵芍^是“三年同軌，三生有幸”。